2016.1、3重新修订领袖儿童教育研究课堂教学三年行动计划-副本.docVIP

领袖儿童教育研究课堂教学三年行动计划 （2016.1—2019.1） 王娟娟 一、指导思想 课堂是领袖教师生命的舞台，是领袖儿童成长的沃土。为深入推进领袖儿童教育研究，打造与领袖儿童教育内涵相匹配的特色课堂、特色课型，培养与领袖儿童教育特征相对应的学生，使领袖儿童教育课堂焕发生命活力。特制定《领袖儿童教育课堂教学三年行动计划》。 二、工作目标 1、领袖儿童教育课堂学科课题体系运行良好，课题组课堂研究落实率100%，人人有领袖课堂策略的微课题研究，一学期一个重点，一 一击破； 2、各学科、各年段、各课型领袖特色课堂成型，与“三学小组”课堂无缝对接，形成基本模式与策略。教师突显“深刻、细节、生长”领袖潜质，学生突显“质疑、方法、表达”的攀升、生长特质。特色课堂分等定级，合格课达100%，优秀课达60%，示范课达30%；各个学科都有“领袖教师”“领军人物”“领袖课堂”；课堂上领袖儿童特征明显逐年增强，80%学生个性独特，随时随地亮得出来，能充分彰显领袖儿童的内涵； 3、人人打造1—3节名课堂，成型市县级名课堂30节，省、市、县级优质课教师达70%；打造领袖课堂研究的领袖团队5个。培养新生力量、当家力量、群体力量，培养省优质课教师1至2人，隆中名师2至3人，保康名师3至5人、名班主任1至2人；20名导师业务能力强且能独挡一方面的工作，教学新秀达到15人以上。 4、探索与领袖儿童特征相对