第一章 绪论篇课品.pptVIP

第一章 对外汉语教学学科论 教学内容： 一、对外汉语教学的性质和特点 二、对外汉语教学的学科体系 三、对外汉语教学的发展历史 四、对外汉语教学的现状和趋势 一、对外汉语教学的性质和特点 （一）对外汉语教学的性质 对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。 （二）学科特点 1.以培养汉语交际能力为目标 2.以技能训练为中心，将语言知识转化为技能 3.以基础阶段为重点 4.以语言对比为基础 5.与文化因素紧密结合 Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him, he was in a brown study. I hope hell soon be in the pink again. 6.集中、强化的教学 二、对外汉语教学的学科体系 吕必松：对外汉语教学的学科理论包括基础理论、教学理论和教学法。 刘珣(参见教材P15） 陆俭明：外国学生或外族学生对汉语原先是一无所知，老师怎么教，他们就怎么学，就怎么说，而且本能地要按老师讲的语法规则去类推。可是一类推就出错。 L1：“吃食堂”、“吃馆子”（处所宾语）? ?? ? 吃食堂＝在食堂吃饭 吃馆子＝在馆子里吃饭L2： ※勺园二号楼食堂的饭不好吃，我现在都吃勺园七号楼餐厅。 ※昨天我们进城是吃前门的全聚德。  陆俭明、马真（1985） “※他这样做是合情合理。” “※他这样做是偏听偏信的。” 赵金铭：纵观全局，对外汉语研究既然定位于应用语言学研究范畴之内，那么它应该是语言学、心理学、教育学、计算语言学和现代教育技术的交叉地带，这样看来，似应有四个层面的研究。 三、对外汉语教学的发展历史 中国的对外汉语教学由来已久，早在两千五六百年前，《周礼》以及《礼记》中所提到的“通译”已见对外汉语教学的端倪。 《周礼》:“象胥掌蛮、夷、戎、翟之国，使传王之言而谕说焉。” (注：象胥：古代接待四方使者的官员。通夷狄之言曰象；胥，其才能者也。” ） 《礼记·王制》：“五方之民，言语不通，嗜欲不同。达其志，通其欲，东方曰寄，南方曰象，西方曰狄鞮dī ，北方曰译。” 外国人或者外族人真正大批到中原学习汉语，则始于汉代。这应该看做是最早的对外汉语教学。 各语言中的“茶”和“茶叶”的发音，都是从汉语演变来的。 “拿来”词汇：葡萄、石榴、师子等 佛教传入中国 唐代是我国古代培养外国留学生的鼎盛时期。 据说长安城100万人口中各国侨民和外籍居民大约占2％，加上突厥后裔约为5％。 从 630 年到 894 年（乾宁元年），日本派出的遣唐使和迎送唐使的使团即有19次。 阿倍仲麻吕（晁衡） 7世纪有一位波斯国王和他的王子先后居住在长安。历史上有名的波斯侨民有李舜兄妹，以及安附国、阿罗撼、李元谅、 石处温等。李舜兄妹久居蜀中，有诗作入《全唐诗》。 宋、元、明、清各代也接受了不少外国留学生，但到清代已渐趋式微。 大食国李彦升曾中进士。  神智体诗 长亭短景无人画，老大横拖瘦竹筇。回首断云斜日暮，曲江倒蘸侧山峰。 早期汉语教材 《老乞大》和《朴通事》是元末明初以当时的北京话为标准音编写的专供朝鲜人学习汉语的会话手册。 《老乞大》是迄今为止，发现最早的口语教材。 1.创设生动的模拟情境 《朴通事》：“ 当今圣主，洪福齐天，风调雨顺，国泰民安。又逢着这春二三月好时节，休蹉过了好时光。人生一世，草生一秋，咱们几个好弟兄，去那有名的花园里，做一个赏花筵席，咱们消愁解闷如何！” 2.采用纯粹的口语会话体 —大哥你从那里来 ???? —我从高丽王京来 ??? —?如今那里去 ???? —我往北京去 3.注重两种语言文化背景的对比 “我高丽人不惯吃湿面，咱们吃干的如何？”  明末清初：传教士 戈鲲化：登上哈佛讲台的中国第一人 对外汉语教学真正成为一项事业、成为一门学科则是从新中国成立后开始的。从1950年至今已经有60多年的历史。这六十多年的发展史可以分为三个阶段。 对外汉语教学事业的开创期 对外汉语教育学科的确立期 汉语国际推广 1.对外汉语教学事业的开创期 （1）初创阶段（1950—1961年） 1950年 东欧交换生中国语文专修班 吕叔湘主持业务工作 教师：邓懿、王还 南开大学邢公畹先生(1953-1956）年赴苏联莫斯科东方学院、莫斯科大