风语文案例供参考学习.docVIP

课题：?风 科目：语文? 教学对象：一年级? 课时：?第一课时 提供者： 彭艳华 单位：野鸡坨镇东周庄完小? 一、教学内容分析 《风》是小学语文第二册一篇主体课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣。是一册书中不多见的一篇美文。本文通过用学生熟悉的事物作对比,让学生感受风的无处不在。 1.学生自主识字，认识1个生字，会写3个生字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗歌的韵味。3.在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙，激发他们热爱、探究神秘的大自然的思想感情。 学生生活在农村，对风非常熟悉，对大自然充满兴趣 四、教学策略选择与设计 根据学生的实际情况，抓住诗歌的主线哪些语句告诉我们风来了？问题引领，自读自悟 五、教学重点及难点 教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2.感知风的特点，体会诗歌的韵味。教学难点：1.仿写《风》。2.培养学生观察自然、感受自然的兴趣和习惯。 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入，引起兴趣。同学们，这两天又是刮风又是下雨，这样的天气就叫风雨交加。老师发现，当你们看见雨水积成了小河流，很多人都尽情地在雨中玩耍，那你们看见了雨，有没有看见风呢？著名作家叶圣陶先生也注意观察了风，还写了一篇优美的小诗《风》，今天我们就来一起学习。板题。 二、检查预习，认读字词。1.自由读，用自己喜欢的办法认字。 2.指名读词，再开火车读。 3. 指名分小节读文，正音。 4.齐读。? ??? 三、问题引领，自读自悟，有感情朗读背诵。 1.默读，哪些语句告诉我们风来了？ 2.逐段学习。重点指导学第一小节，按照学法自学第二，三小节。 （1）学习第一小节，学生质疑“颤动”的意思。老师拿出两片叶子，让学生表演树叶颤动，全体学生用小手当树叶，做动作体会“颤动”，通过“颤动”这个词你知道了什么？(风很小，很轻微)这么小的风，你都发现了，你是什么样的心情？读出发现风时你的惊喜之情。配乐朗读（2）按照学法学习二三小节。学法：先自由读，质疑；接着解疑，理解句子，体会感情；最后有感情地朗读。 学生自由发言，有的说看见了，有的说没看见。还谈出了自己的理由。学生兴致很高。 “谁”“颤动”“那儿”学生读得不好 学生很快找出了树叶颤动，林木点头，河水起波。通过理解“颤动”学生知道风很小，很轻微。这么小的风，你都发现了，你是什么样的心情？学生很快答出了惊喜之情，读出发现风时你的惊喜之情。 学生分四人小组自学，积极性高，效果比较 好。 结合当时的天气导入，很自然，就像闲聊一样。问学生有没有看见过风，能引起兴趣，了解学生对风的已有感受。 检查预习情况，扫除字词障碍，为学习课文做好准备。 学生质疑，有的放矢地理解词语，入情入境的体会心情，再有感情地朗读就水到渠成了。 读-思-读的学法，充分调动学生自读自悟。 四、当堂尝试背诵，积累语言。 1.?当堂尝试背诵，练习自己背诵课文。2.?指名背 五、仿写诗歌，扩展延伸。 1.启发学生发现课文句式特点。 2.给出句式自己仿写。 3.指名发言。 六、小结课文，赠送古诗，布置作业。 1.小结课文。 2.赠送古诗《风》。 3.布置作业。可以仿写一节小诗，也可以画风。 。有些学生能流利的背诵课文，有些学生能背一些，有些句子卡壳，把卡壳的句子作为重点来记忆。 学生仿写时的格式正确，语言需要再指导。 学生仿写时的格式正确，语言需要再指导。 学生能背一些，有些句子卡壳，把卡壳的句子作为重点来记忆，这就是告诉学生背诵的方法。先尝试背诵，再找到记忆的重点。在背诵的过程中积累了语言，为仿写做好了准备。 仿写这一环节，充分体现了孩子在学习语言之后，运用语言，做到了知识迁移 七、教学评价设计 八、板书设计 ?风 树叶颤动? ?风在那儿 林木点头 风正走过 河水起波 风来游戏 在教学时，我注重用一个主要问题引领全文，避免了繁琐的提问，在这节课中，我问学生，哪些语句告诉我们风来了？学生一下子就抓住了诗歌的主线。在通过精讲第一小节，使学生领悟学法，再自学第二，第三小节。让学生自读自悟这一点落实的比较好。指导朗读也很充分，在课堂上，学生读得很有感情，很有韵味，是因为我让他们很投入的去感受理解文章内容，增强情感体验，再朗读。学生仿写时积极性很高，内容丰富，但语言表达还不够生动，这跟孩子平时的语言积累有关，所以说语文学习的平时积累很重要，虽然我要求学生写采蜜集，但由于检查讲评的力度不够，收到的实效还不够好，平时的教学要再扎实。