马说【语文】供参考学习.docVIP

《马说》《送东阳马生序》《诗词曲五首》 主讲：黄冈中学高级教师　　邵金扬 一周强化 一、一周内容概述 　　《马说》一文以千里马喻英雄，表明即使是英雄豪杰也只有遇到伯乐才有发挥才干的机会，也表达了作者不遇于时的感叹。《送东阳马生序》，作者给我们叙述了自己年轻时候艰苦求学的种种经历，用亲身感受和经历来勉励马生专致学习，刻苦攻读，文章情真意切，令人感动。《诗词曲五首》五首作品体裁是不尽相同的，前三首是诗，第四首是词，第五首是曲，但是它们都有一个共同点，就是抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。 二、重难点介绍 （一）、马说（作者：韩愈） 1、这篇课文虽然篇幅短小，但却跌宕起伏，极有气势。作者通过千里马的不被认识，慨叹奇才异能之士的被埋没，并追本溯源，探究造成这一悲剧的根源在于善于发现人才、培养人才的人太少了。韩愈借千里马的遭遇发不平之鸣，可谓贴切自然，设喻巧妙，说理透辟。 2、语言积累 （1）生字注音 　　相(xiàng)马　　祗(zhǐ)　　骈(pián)　　槽枥(lì)　　食(sì)之 （2）通假字 　　祗辱于奴隶人之手。　　　　　　　　“祗”同“只”，只是。 　　食马者不知其能千里而食也。　　　　“食”同“饲”，喂。 　　才美不外见。　　　　　　　　　　　“见”同“现”，显现。 　　尽其材。　　　　　　　　　　　　　“材”同“才”，才能。 　　其真不知马邪　　　　　　　　　　　“邪”同“耶”，表疑问，相当于“吗”。 （3）词类活用 　　策之不以其道策：竹制的马鞭，引申为鞭打，这里译为驱赶，驱使。 （4）特殊句式 　　倒装句：马之千里者。倒装：其意为“千里之马”。 （5）课文中“其”的用法 　　①食马者不知其能千里而食也。其，指千里马。 　　②其真无马邪？其真不知马也。 　　第一个“其”表反问，译为“难道”，第二个“其”表推测，可译为“恐怕”。 （6）课文中“之”的用法 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之。 　　这一句中第一、二、四个“之”用法相同，代词，指千里马。第三个“之”无实义，可不译。 3、整体把握 　　全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出只有伯乐识马，可“伯乐不常有”，所以，千里马“不以千里称也”是具有必然性的。中间揭示“食马者”因“不知其能千里而食”，以致“食不饱 ，力不足，才美不外见”，指出了问题的实质，再用一个反问句“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”进一步为千里马抱不平。最后用一个排比句，以极其强烈的语气，痛斥“执策者”愚妄无知，由此导出全文的中心：“其真不知马也。” 　　本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧，埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。是一篇托物寓意的杂文，属议论文体，文章以马为喻，谈的是人才问题。 4、重点把握 　　（1）识记课文中重要的古代汉语实词，掌握基本文言虚词的用法； 　　（2）了解“说”这种议论文体在体制结构上的特点，体会本文语言简约有力的特色； 　　（3）体会作者采用设喻手法的好处，深刻理解作者的观点立场和思想情感。 （二）、送东阳马生序（作者：宋濂） 1、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在求学的道路上，不管客观条件有多不利，有多艰苦，只要能持之以恒，奋发努力，坚忍不拔，用自己辛勤的汗水总归能够浇灌出成功之花。作者的求学经历正印证了这样一个亘古不变的道理。这样一篇文章不仅是对马生的期望勉励，对从古至今一切的有心人无疑也是一种莫大的激励。 2、语言积累 （1）生字注音 　　嗜(shì)　　　既加冠(guān) 叱(chì)　　　咄(duō)　　　俟(sì) 　　负箧(qiè)　　曳屣(xǐ)　　　皲(jūn)裂　　媵(yìng)人　衾(qīn) 　　容臭(xiù)　　烨(yè)然　　　(yùn)袍敝衣 （2）通假字 　　四支　　　　　（“支”通“肢”，“四肢”的“肢”） 　　被　　　　　　（“被”通“披”，穿） （3）古今异义词 （4）词类活用 　　手自笔录。　　　　　　　　笔，名词作状语，用笔。 　　主人日再食。　　　　　　　日：名词作状语，每天。 　　腰白玉之环　　　　　　　　腰：名词作动词，腰佩。 5、背诵《送东阳马生序》。 6、整体把握 　　 6、重点把握 　　（1）识记课文中重要的古代汉语实词，掌握基本文言虚词的用法； 　　（2）了解“序”这种文体在体制结构上的特点，体会本文语言生动传神的特色； 　　（3）学习作者坚忍不拔的苦学精神。 （三）、诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠（作者：刘禹锡） 　　诗作中，刘禹锡首先（首联）紧承白诗末联“亦知合被才合折，二十三年折太多”之句