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二下全册教案 一 万以内数的认识（11课时） 1.数 数 第1课时 数 数（一） 【教学内容】 教科书第1—4页，单元主题图、例1、例2、例3及相应的课堂活动1、2、3题。 【教学目标】 1. 认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 2. 经历计数单位（千、万）产生的过程，进一步培养数感，以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动，认真倾听他人想法的习惯， 3. 体验数学与生活的密切联系，提高参与数学活动的意识和兴趣。 【教学重难点】 教学重点：认识计数单位“千”、“万”， 理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 教学难点：理解相邻两个计数单位之间的进率是十。 【教学准备】 教师教具：主题图、小棒、计数器、课件。 学生学具：学生用计数器。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.引入 寒假你去过那里旅游吗？你关注了旅途中的数学信息吗？ 2.观察 这是一些同学去三峡旅游时的情况图，他们了解了一些与三峡相关的信息，请自由阅读。 课件出示教材第1页主题图， 3.揭示课题： 我们的生活和学习中100以内的数已经不够用了，我们需要学习比100大的数。 （板书课题：万以内数的认识） 今天我们一起先学习数数。 （板书课题：数数） 二、动手操作，探索新知 （一）回顾旧知 1.课件出示小棒：单独1根，1捆（10根），10捆（100根）。 （1）观察，反馈 仔细观察各是多少根，并说说：1根小棒是几个一？1捆里有多少个一？100根里有多少个十？ （板书：1个一是一，10个一是一十，10个十是一百。） （2）小结：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。（圈出板书中的“一、十、百”这3个计数单位。） 2.激趣 既然我们身边有这么多比100大的数，那肯定就会有比“一”、“十”、“百”还大的计数单位，想认识他们吗？ （二）探索新知 1.教学例1 认识计数单位“千” （1）猜一猜 谁能猜一猜比百还大的计数单位是什么？（板书：千） 那一千里面会有几个一百呢？ （2）数一数 ①课件一百一百的出示到一千（学生跟数） ②思考 “一百”和“一千”之间有着怎样的关系呢？ ③小结 一千里面有10个一百；10个一百是一千；“千”是比“百”更大的计数单位。 （板书：10个一百是一千） （3）拨一拨 ①要求：请同学们在自己的计数器上拨出一千。 学生同桌交流自己是怎样拨的，然后指名学生汇报。 追问：百位上9个百再加上1个百就是几个百？怎样拨？ ②教师在计数器上拨出100、500、1000、8000，4000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后三个数里有几个一千。 （4）填一填 课件出示例1下面的线段图。 说一说线段上的数有什么规律，再一起顺着、倒着数一数。 2.教学例2：认识一万 （1）数一数 ①你会一千一千地数吗？谁来数数。 ②课件出示例2，图一（1000个小方块）。 一共有多少个小方块？ ③课件出示例2，图一，图二，图三……图十（每个图都与图一相同）。 随着课件一起数：1000、2000、3000……10000。 ④介绍计数单位“万”。再让学生在书上例2独立一千一千地数一数。 （2）拨一拨 ①回顾：那比千更大的计数单位是什么呢？ ②要求：请同学们在自己的计数器上拨出一万。 ③思考：同学们，现在你认为 ‘一千’和 ‘一万’的关系是什么呢？ ④全班汇报交流，相互评价，补充。 10个一千是一万，一万里面有10个一千。 3.教学例3 课件出示例3小方块图。 （1）引导学生看着图，数一数，读一读：一、十、一百、一千、一万。 （2）在计数器上拨一拨：一、十、一百、一千、一万。 （3）回忆：我们现在已经学习的计数单位都有哪些呢？在一、十、百、千、万这些计数单位之间，有着怎样的关系呢？ 同桌议一议。再给同学们说一说。 师巡视，指导学生在书上画出“一 十 百 千 万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。 （4）小结：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。 三、巩固新知、拓展提高 完成第3—4页课堂活动第1—3题。 1.第1题 独立思考，试做。然后同桌交流，再集体订正。 2.第2题 独立完成，再同桌相互做出评价。 强调“万位上的数表示几万；千位上的数就表示几千……”。 3.第3题 说一说：“（ ）张1角是1元，（ ）张1元是10元，（ ）张10元是100元，10张100元是（ ）元，10个一千元是（ ）元。” 理解：“100张1元是（ ）元，顺着理解是100个1是（ ），可以倒着理解为1个100是（ ）。” 同样：“100张10元是（ ）元，顺着理解是100个10是（ ），可以倒着理解为10个100是（ ）