6数学《轴对称图形》课堂实录及点评（王光敏）.docVIP

轴 对 称 图 形 铜梁县第一实验小学：王光敏 教材分析： 《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》西师版三年级下册。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生，例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。人们装饰﹑布置生活环境时也经常利用轴对称图形。通过轴对称图形的学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力与空间想象能力。 教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。 学情分析： 本节课的教学对象是小学中年级学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步的抽象思维能力，对于具体﹑直观的内容有较大的依赖性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在观察﹑操作中探索研究，以多媒体课件为学习媒体，让学生自主探索，在探索中发现，在探索中学习。 教学目标： 　　知识与技能 1.在观察、操作中认识轴对称图形的一些基本特征。 2.认识对称轴，能在实物图案或简单平面图形中识别轴对称图形。 3.能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 过程与方法 1.在活动中培养学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。让学生在进一步的观察和操作中体会轴对称图形的基本特征。 2.培养观察、操作、表达、思维能力与探索意识，发挥学生的想像力、创造力，激发学生的审美观点，培养学生创造美的能力。 情感态度与价值观 让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。 教学重点： 使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形。 教学难点： 引导学生自己发现和认识轴对称图形的一些基本特征。 教学准备： 多媒体课件一套，每小组有不同的图形一套，小剪刀，彩纸等等。 教学过程： 一、直接激趣，引入新课。 1.魔术表演 师：一张卡纸，为大家带来一个魔术。瞧，手上什么也没有！我把卡纸怎样？ 生：对折。 师：（手撕卡纸）仔细看好了，猜猜会是什么？ 生：是蝴蝶！（师将蝴蝶贴上黑板） 师：神奇吧？来点掌声鼓励一下吧。 师：精彩继续，敬请期待。 师：（手撕卡纸）什么？ 生：是鱼！（师将鱼贴上黑板） 师：你们也想拥有这种神力吗？ 生：想。 师：那认真学好这一课，你就能办到！有信心吗？ 生：有。 2.引入课题 师：大家一起看这两个图形有没有共同的地方？ 生1：左右两边都相同 生2：都是对称的。 生3：两边都一样大。 生4：它们都是轴对称图形。 师：怎么知道“轴对称图形”这个词的？ 生：书上看到的。 师：咱们这节课就一起研究轴对称图形。（板书：轴对称图形） 二、操作讨论，合作探究新知 1.探究发现对称图形的基本特征 （1）初探基本特征 师：（指着黑板上的蝴蝶）这个图形是轴对称图形吗？ 生：是。 师：有什么好办法来证明？ 生：对折。 师：会动脑筋的孩子，你的想法跟我刚才的魔术前提不谋而合。（板书：对折） 师：老师为大家准备了蝴蝶图形，拿出来对折试试，观察对折后有什么新发现，跟同桌孩子说一说。 （生动手，同桌讨论交流发现，师巡视，参与讨论） 生1：对折后，只看见图形的一半。 生2：对折后边边是整齐的 生3：对折后两边重叠在一起了 生4：对折后，是对称图形 …… 师：大家很会观察，对折后“边缘齐齐的”，“只看见图形的一半”，“重叠在一起”，就是指对折以后图形的两边怎样了？（师启发引导） 生1：两边叠在一起了。 生2：合在一起了。 生3：两边重合了。 师：集体的力量真是强大，精彩的总结。（板书：重合） （2）对比，突出“完全重合” 师：（拿出下摆错落的衣服图片）这个衣服图形对折后两边能重合吗？你的见解是？ 生1：有些地方重合了，有的地方没有重合。 生2：某些部分重合。 师：那么像蝴蝶图形这样是怎样重合呢？ 生1：全部。 生2：完全重合。 师：思路清晰，出色的回答，老师为你鼓掌。（板书：完全） 师：（指衣服图片）是对称图形吗？ 生：不是。 师质疑：那什么样的图形是轴对称图形呢？ 生1：两边完全重合的图形。 生2：先对折，两边完全重合的图形。 师小结：先把图形对折，再观察两边有没有完全重合来判断是不是轴对称图形。 2.识“轴” 师：轴对称图形的“轴”在哪儿呢？ 生：对折后留下的那条线。 师：你看得很准哦。这个轴我们称为“对称轴”。是对折后折痕所在的这条线。一般画一条长的虚线来表示。（板书：对称轴 ） 师