【2017年整理】动手操作---创新最佳课堂效果马鞍山吕红叶.docVIP

动手操作---创新最佳课堂效果 马鞍山吕红叶 ———以等高线地形图制作为例 当前，我省高中课程改革正如火如荼地展开，如何面对这一势在必行的新改革，改变我们业已过时且效益低下的传统教学模式，是我们每个高中老师需要深深思考的问题。填鸭式教学虽遭唾弃几十年，但仍然顽强地存在着；电化教学形象生动，但速度太快，学生对课堂知识内容的把握并不深刻。在此情况下，针对课堂内容，让学生（在老师指导下）亲自动手操作而直接获得实践知识是一个很不错的选择。事实证明，动手操作可以获得最佳课堂教学效果，学生在动手中可以直观形象、深入浅出地掌握课本知识，并能铭刻在心，永难忘记。在各种高中课程中，地理是最适合动手操作的，很多章节都可施行。高中地理中的许多重、难点部分，用其它教学方法都难以达到应有的教学效果，只有通过师生的动手操作才能让学生深刻理解。比如，在课堂上让学生用伞和滴水的关系演示和说明地转偏向力，用玻璃缸、一束香、一盆热水和一盆冰块或冷水演示和说明热力环流，用铁丝或细线（代表等压线）和剪成形态各异的弯剑形纸板演示和说明气旋（辐合上升）和反气旋的（辐散下沉）之立体模型，用蒙上一半黑纸的皮球对着灯光演示和说明月相变化，用叠成长条型的不同颜色的纸张代表不同时期的地层演示和说明地质构造（向斜和背斜），等等。这些动手操作的活动课取材丰富、针对性强、简单易行而又效果明显，能把许多以往通过板图无法述说清楚的地理事物和地理现象通俗易懂、简单明了地展现在学生目前，而且过目不忘。这就要求我们老师平时克服慵懒情绪，多考虑，多研究，多实践。在此，我仅以“等高线地形图的形成过程”的一节指导学生动手操作课来作一个过程和方法上的探讨，以期起到抛砖引玉的作用。 这节课的教学设计是这样的： 教学目标： 1、知识目标：在动手操作的基础上，深刻了解等高线地形图的形成过程，进而了解各地形部位（山头、山脊、山谷、陡崖、鞍部等）在等高线地形图上的反映，以及地形剖面图、分层设色地形图的由来。从此能熟读有关地图。 2、能力培养：培养学生动手操作能力，制图能力，随机应变的创新能力。有了等高线地形图的制作基础，就能够触类旁通其它等值线图（等压线图、等温线图等）的能力，这方面，可为将来的高考和社会实践打下坚实的基础。 3、德育目标：在课堂动手操作过程中，同学们可以互相帮助和研究，养成互帮互学的好习惯。 教学重点：等高线地形图形成过程的操作和和各地形部位的判读。 教学方法：教师指导，学生在自做的模拟地形上水平切割等高线投影成图。活动和电教相结合。 课时：1课时 教具和学具：山芋或土豆、刀子、白纸、圆珠笔、塑料袋各一。电教课件。 教学过程： 首先向学生说明理论上等高线地形图的形成过程，为学生即将动手操作在过程上作一个心理准备。 【放映】 一、理论上，等高线地形图的形成过程 理论上,用一组高差相等的水平面(等高面)切割地形,切得的边缘线（即等高线）垂直投影到海平面,再按一定比例缩小到图纸上，标上海拔高度，即成。 二、制作地形模型 【教师展示各地形模型并示范操作】 【学生用刀在山芋或土豆上雕刻山体模型】 要求有下列地形部位：山脊、山谷、陡坡、缓坡。有的还有陡崖或鞍部。 模型材料（一分为二）山谷和山脊 模型材料（一分为二） 山谷和山脊 陡坡（左）和缓坡（右） 陡坡（左）和缓坡（右） 鞍部 鞍部 鞍部 鞍部 陡崖 陡崖 三、制作地形图 对山体的模型用高差相等的 对山体的模型用高差相等的“等高面”（刀片代替）水平切割，切得的边缘线（等高线）垂直投影到海平面（水平白纸代替）上，标上等高线的高度。 阅读照片可知，山谷地带的等高线向山顶弯曲。其它部位呢？请同学们注意观察。 四、正确判读各地形部位的等高线组合 在等高线地形图形成过程的操作中，教师提醒学生特别重视各地形部位的等高线组合状况。在此基础上，教师提问并说明。（这时，学生的回答大多准确而到位） 【放映】 五、【练习】 【放映】 读上图，完成下列要求： （1）写出图中各字母所表示的地形部位名称： B C D E （2）甲、乙两地坡度较陡的是 ，理由是 。 （3）F点海拔为750米，则该图的等高距为 【教学过程结束】教师要求学生打扫“战场”，将垃圾装入塑料袋带走。这同时也是对学生进行环保教育。 课后，有个学生对我说，以前她对山谷、山脊及其等高线的组合总搞不懂，这下，她彻底懂了。 需要提及的是，由于动手操作的活动课需要准备或制作较多的学具和教具，因而需要及早打算，起码要提前2～3节课的准备时间备课。课后，有价值的学具和教具一定要保存好，以备下次使用。 高中新课程改革的理念特别强调培养学生的动手操作能力和创