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培养学生倾听能力的策略 崇左市大新县桃城二小 覃素华 【关键词】倾听能力 培养策略 【摘 要】倾听是一种能力，也是一种修养。它是学生学习语言，获取信息、掌握知识、发展智力的重要途径，是一项重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与课堂教学过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。可见，倾听在学生学习过程中的重要性。要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。 倾听是一种能力，也是一种修养。它是学生学习语言，获取信息、掌握知识、发展智力的重要途径，是一项重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与课堂教学过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。可见，倾听在学生学习过程中的重要性。要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师 必须注意培养学生的倾听能力。那么，如何在教学中培养学生的倾听能力呢？下面我结合自己多年的教学经验，谈谈自己的一些做法： 一、创设情境，使学生乐于倾听 心理学研究表明，低年级的孩子注意力保持的时间大概是15——20分钟，这是他们年龄的特点，即使是老师眼里的好学生，在课堂上也只能认真倾听20分钟左右，要使他们保持一节课都专注地听老师讲，听同学说真是太难了。因此，我们教师要想方设法，创设情境，让孩子乐于倾听。 (1)在游戏中倾听 儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入一点游戏成分，学生的兴趣就会骤然而起。例如“猫捉老鼠”——让学生从老师所读的词语中找出一个不是同类的，因为有了这样一个好听的游戏名称，学生听起来就特别来劲。再比如“邮递员传信”——让学生通过传达一句话，训练学生的倾听能力。教师对每组的第一位同学说一句话，然后让他（她）把这句话依次往下传，传到最后一位同学时这句话如果被学生在慌乱中传变了样，便会有一阵嬉笑，在轻松的嬉笑过后，教师告诉学生不注意倾听别人的话，会闹出笑话。如果学生传得正确无误，便可以获得“最佳倾听奖”。 （2）在故事中倾听 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣，情节生动，人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事，学生们往往表现出极大的兴趣，我们可以让学生听故事，听完后根据学生的不同情况分层检查：能力较强的学生可让他们说说听后的感受、心得；能力一般的学生可让他们简单复述故事内容；能力弱些的学生可让他们说说记住了哪几个词语。 （3）在感悟中倾听 在教学中，教师可根据教材内容、特点，用抑扬顿挫的语调，声情并茂的朗读，激起学生倾听的兴趣，读完后，让学生学着美美地朗读。 （4）在评论中倾听 教师对于学生能否认真倾听，最有效的反馈方法就是让学生当“小小评论员”。当一个学生回答完问题或者说完一段话，读完课文时，就请学生来评价，“你对于他（她）的回答有什么看法”，“谁来当出色的评论员”。这样极大地激发了学生的倾听兴趣。 二、教给方法，让学生学会倾听 作为教师，我们要教给学生倾听的方法，给学生具体的，可操作性的指导。 首先，教师要做到言传身教。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。更为重要的是教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生树立了可感的榜样，要知道身教永远重于言教，榜样的力量是无穷的。 其次，要求学生倾听时要做到专心。教师要告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边议论一边听人讲话等。要求学生：在听同学的发言前，猜猜要发言的同学会说些什么？发言中，找找他的发言有没有和自己观点不同的地方，想想同学的发言讲的重点是什么？答案是否完整？针对他人的发言你如何给予评价。在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来以及不足。 第三，还要求学生倾听时要做到耐心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调，注意他们的体态语言。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断别人的话，即使不同意对方意见，也要礼貌地等待对方把话说完，再发表自己的意见。从而让学生真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。 总之，在教学中，我们要教给学生听的方法，让学生明白倾听