多媒体学习研讲究稿.docVIP

多媒体学习研究 一、基本概念 多媒体：指用语词（word）与画面（picture）来共同呈现材料。 学习： 多媒体学习： 概念辨析：多媒体学习与数字化学习 六、研究主题 1、多媒体学习的理论研究 多媒体学习认知理论是由美国当代教育心理学家、认知心理学家理查德?E?迈耶(Richard E?Mayer)在其书《多媒体学习》中提出, 双重通道假设、容量有限假设和主动加工假设是梅耶构建多媒体学习的认知理论，乃至整个多媒体学习科学体系的逻辑起点。而这三种假设是建立在（佩维奥）Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模型、Sweller的认知负荷理论和Wittrock的生成学习理论（维特罗克的生成学习理论认为，人类的学习是一个主动建构新知识、生成新意义的过程，而不是一个简单的接受过程。学习者在学习过程中要同时具有以下四个成分:生成、动机、注意和先前知识经验。生成是指形成新知识的内在联系以及新知识与己有经验之间的联系。）基础之上的。下面我们将逐一对各种理论进行讨论，以揭示它们是如何为多媒体学习科学体系的构建提供理论基石的。 容量有限假设的理论基础是工作记忆模型和认知负荷理论，主动加工假设的理论基础则是生成学习理论。 （1）双通道假设：指人们进行认知加工时对视觉表征和听觉表征的材料都有相应的信息加工通道。双重通道假设的理论基础是双重编码理论和工作记忆模型。 双重编码理论 1975年