多媒体教学发展历程探初.docVIP

多媒体教学发展历程初探 林莉 （浙江大学 杭州 310028） 编者按：本文从纵向考察了多媒体教学发展的历程及其各发展阶段的特点，重点剖析了“多媒体”涵义的嬗变，并在此基础上对现代多媒体教学的特点进行了探讨。限于版面，本文将分两期刊登。本期刊出前两部分，即视听教学阶段和计算机辅助教学。下期刊出后两部分，即早期多媒体组合教学和现代多媒体教学，敬请读者关注。 近年来，随着以多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，多媒体教学成了教育领域的热门话题。对何谓多媒体教学人们莫衷一是，争论颇多。尤其是随着知识经济社会的逼近，各国政府都在谋求以信息技术促进教育革新，全面提升教育质量。由经多媒体教学种种涵义之间的对立和矛盾进一步公开、激化。 从历史上看，多媒体教学是沿着两条不同线索发展而来：一条是以模型、图表及基于视听技术的投影、幻灯、录音、录像等视听媒体及其组合（复合媒体）为特征的视听教学，它虽然强调以“视听”取代“静听”，但从根本上说，这种视听教学是认同传统课堂教学的；另一条是在程序教学基础上发展而来的计算机辅助教学，其初衷是实施个别化教学。应该说，这二者的出发点本来就是不同的，因此随着现代信息技术的发展，两条线索汇合后出现冲突和对立也是一种必然。 多媒体教学的起点之一：视听教学阶段 1．视听教学产生的背景 视听教学对学校教育的大规模影响形成于二十世纪二十年代。它首先是与十九世纪末二十世纪初