【2017年整理】如何衡量实验室水处理用水导电性能指标.docxVIP

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【2017年整理】如何衡量实验室水处理用水导电性能指标

如何衡量实验室水处理用水导电性能指标   一.评价水质的常用指标有哪些?   1、电阻率(electrical resistivity):   衡量实验室用水导电性能的指标,单位为MΩ-cm, HYPERLINK /news/ 贵阳医院水处理随着水内无机离子的减少电阻加大则数值逐渐变大,实验室超纯水的标准:电阻率为18.2MΩ-cm。   2、总有机碳(Total Organic Carbon ,TOC):   水中碳的浓度,反映水中氧化的有机化合物的含量,单位为ppm 或 ppb。   3、内毒素(Endotoxin):   革兰氏阴性细菌的脂多糖细胞壁碎片,又称之为“热原”,单位cuf/ml。   二.按照用途进行分类,实验室用水可以分为哪些种类?   实验室常见的水的种类:   1、蒸馏水(Distilled Water ):   实验室最常用的一种纯水,虽设备便宜,但极其耗能和费水且速度慢,应用会逐渐减少。蒸馏水能去除自来水内大部分的污染物,但挥发性的杂质无法去除,如二氧化碳、氨、二氧化硅以及一些有机物。新鲜的蒸馏水是无菌的,但储存后细菌易繁殖;此外,储存的容器也很讲究,若是非惰性的物质,离子和容器的塑形物质会析出造成二次污染。   2、去离子水(Deionized Water ):   应用离子交换树脂去除水中的阴离子和阳离子,但水中仍然存在可溶性的有机物,可以污染离子交换柱从而降低其功效,去离子水存放后也容易引起细菌的繁殖。   3、反渗水(Reverse osmosis Water):   其生成的原理是水分子在压力的作用下,通过反渗透膜成为纯水,水中的杂质被反渗透膜截留排出。反渗水克服了蒸馏水和去离子水的许多缺点,利用反渗透技术可以有效的去除水中的溶解盐、胶体,细菌、病毒、细菌内毒素和大部分有机物等杂质,但不同厂家生产的反渗透膜对反渗水的质量影响很大。   4、超纯水(Ultra-pure grade water):   其标准是水电阻率为18.2MΩ-cm。但超纯水在TOC、细菌、内毒素等指标方面并不相同,要根据实验的要求来确定,如细胞培养则对细菌和内毒素有要求,而HPLC则要求TOC低。 2009-2010学年杨中文省级专业带头人培养总结 轻化工程学院 杨中文 在院领导及相关职能部门的指导支持下,我基本完成了省级专业带头人的培养计划,做的主要工作有: 一、师德师风建设 (1)参加学院党校支部书记、总支书记“党建理论与实践培训班”,获结业证书。 (2)参加湖南省教育厅工委党校举办的“基层党校骨干教师培训班”。 (3)2009年获湖南省教育厅直属机关委员会优秀党务工作者称号。 二、学历与职称建设 参加了省人力资源与社会保障厅的考评员培训,获塑料制品制作工高级考评员资格证书。 三、专业水准建设 (1)参加暑期社会实践,提高了自已的职业能力,有总结及考核表。 (2)参加全国PVC树脂与塑料年会,了解了PVC树脂生产技术的现状与发展趋势。 (3)参加全国塑料管材检测技术,获结业证书。 四、专业建设和教研教改水平建设 (1)完成院级精品课《塑料测试技术》的大部分建设工作,确定教学标准及课程教学改革思路,完成项目化教材及课件的制作与部分教学资源的准备。 (2)2010年下期担任材料加工3101班的《高分子材料化学基础》教学,初步形成了该课程的教学改革思路,《高分子材料化学基础》的改革与实践教学改革已经立项为2010年度院级教改课题。 (3)为高分子材料加工技术专业师生开了《高分子科学的发展历程与趋势》讲座。 (4)编著《实用塑料测试技术》,稿件已经交给了出版社并签订了出版合同,2011年1月由印刷工业出版社出版。 五、专业研究 (1)完成主持的院级课题《植物纤维/废旧塑料复合材料的研究》,获结题证书。 (2)完成主要参与的院级课题《马来酸单酯稀土的制备及其在塑料中的应用研究》,获结题证书。 (3)国家核心期刊发表专业论文三篇,工程塑料应用一篇,塑料工业一篇,化工新型材料一篇,此三杂志均为中国塑料行业主流杂志,CSCD收录。 六、其它培养工作 (1)作为主讲教师参与湖南省彩印协会主办的塑料软包装技术的培训班教学,教学效果获学员及协会的好评。 (2)参与国家骨干院的申报工作。 (3)参与校企合作的联系工作,联系主要单位有湖南神塑科技有限公司、湖南科天新材料有限公司,湖南省塑料研究所、株洲创业塑胶有限公司,密切了专业与企业的关系,获得了省内知名塑料加工企业对专业建设的支持。 (4)作为第一参与者成功申报湖南省科技厅科技计划项目《高强夜光交通标识复合新材料的研究》。 一年以来,按照培养计划基本完成了培训工作,自已存在的主要问题是专业水平及教研教改水平不高,平时很多时间忙于事务性工作,对高职教育新理论学习、研究不够,课程教学改革

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