广海中学构建高课效堂教学活动专题调研报告.docVIP

广海中学构建“高效课堂教学”活动专题调研报告 撰写：林汇波 编审：杜邵玉 一、构建“高效课堂教学”活动背景 广海中学是我县的一所民办初中校，现初三年22个班，初二年12个班，初一年10个班，生源来自本县。 民办校的立校之本，一是质量，二是办学条件，三是办学特色。广海中学开办以来，教学质量，特别是中考取得了骄人的成绩，为家长所信任。近两年因学龄人口数下降而致生源数骤降，招生面临一定的困难。广海中学的生源特点一般为：家庭经济背景较好，家长希望孩子成才的愿望强烈。如何就现有生源现状提高教学质量，让学生热爱学习、热爱广海中学已成为广海中学的发展性追求。 2010年春季，广海中学开始酝酿构建“高效课堂教学”专题活动，组织行政人员及骨干教师外出考察山东杜郎口中学“三三六”自主学习、江苏洋思中学“先学后教当堂训练”教学模式。暑假，广海中学完成了“高效教学教学”改革的专题培训。2010年秋季，开始在初一、二年实施提高课堂教学效率的改革。 经过了一个多学期的努力探索，“高效课堂教学”活动所蕴含的先进理念为大多数教师所接受，且获得了诸多有意义的成果，为我县的教改蹚开了诸多有意义的新路子。 实施新课程实验以来，我县的基础教育虽然进行了一定程度的改革，但有的中学却只是跟着中高考走，没有从本质上改变教育理念，跟上社会发展的步伐，以致于很多工作极为被动：没有根本上改变教育理念，没有整体设计，没有宏观的思考，处于发现问题与解决问题的状态或层面。广海中学的“高效课堂教学”专题活动，于我县的课改，是极具启发性的。 二、“高效课堂教学”专题研究取得的成果 (一)“导学制” 1、“导学制”产生的原因 经过一个多学期的努力，广海中学的”导学制”正渐趋成熟。 “导学制”的产生，有其客观背景。我们的认识应从教学现状观察起，从教学中不可缺少的课本观察起。 课本的功能是什么？知识呈现是课本的唯一功能吗？实施新课程实验以来，课本以全新的面貌出现在教育者与受教育者面前。课本是助学系统，是帮助学生学习的，帮助学生体验学习过程的，是学生学习的凭借，是工具。 于是，课本内容的呈现，更多的是引导学生体验学习过程。课本内容注重展示学生学习过程中的体验性元素。课本中描述性的内容多，过程性内容多，对知识点的归纳或呈现性内容的比例下降。 大部分出版社编制的课本应定性为“活动性课本”、“助学性课本”。课本内容，即是某一学科学习的活动过程的设置。学生阅读课本，思维上是进行某一学科具体的活动过程。在活动过程中体验，感受，获得。 如果教师再把课本当成知识的唯一载体，以课本知识为教学内容，以课本教学为核心，那是有问题的，有可能是低效教学，会造成学生成绩提高缓慢。持“课本中心”认识的教师，教学上会感到迷茫，感到无从下手。具体教学操作时，自然是目标不明确，教学效果不尽如人意。 广海中学的”导学制”创举，是适应新课程改革中的课本编写特点变化的创举，是与活动化课本配套以提高教学效率的一个有效举措。 2、“导学制”的内容与结构 “导学制”的内容，是引导学生自主学习，引导学生进行自主知识能力过关。 其标志性载体为教师编写学生使用的纸质材料“导学稿”与“日日清”。 “导学稿”为各学科备课组教师编写，一般是每节课或每一单元一份。 “导学稿”的内容，有侧重于引导学习的，有侧重于巩固过关的。从调研的课堂情况看，导学稿的内容因学科不同而呈现不同特点。数学科，侧重于引导练习；思想品德课的导学稿则侧重于自主学习课文内容，分为“自学指导”、“互动策略”、“展示提升”三个部分，学生遵循看书思考问题、互动讨论解决问题、展示获得指导与提升的三个环节进行。 如此，可看出“导学稿”的结构包括三个部分：一是引导学习用的，包括引导课前预习或课堂自习，有目标任务、学习方法等；二是知识点列举，以帮助学生有效掌握相关知识内容；三是练习部分，复习巩固用的。具体则因各个科目的特点不同、教师的教学特点不同而不同。 “日日清”是过关练习，寓意为当天学习内容过关的意思。“日日清”一般为习题。就数学科的情况观察，“日日清”的知识点过关、习题过关或训练上的功能非常突出。 洋思中学的当堂过关应是一种成熟的做法。广海中学也到洋思中学学习考察，“日日清”的特点是过关，是每天过关，应是一种成功的外地经验的学习借鉴与转化。 3、“导学制”的意义性内涵 从广海中学的学生学习情况看，学生是很重视“导学稿”与“日日清”的，日常学习上已有直达“导学稿”所示目标的心理需求，可以描述为已成为一种习惯或心理趋势。 学生阅读课文时，会根据“导学稿”要求在重要内容底下划上横线，会自觉按照“导学稿”上的要求去做。“导学稿”发挥了引导学生自主学习的功能，学生能很快地掌握相应的知识内容。 现有的教学质量评估，还是以成绩数据为主，且已成为社会的认识主流。民办学校的成绩数据更会为社会所看重，故民办校更