阅读的情趣学.doc

浅谈阅读的情趣教学 摘要：情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。学生随着年级的升高，对学习语文的兴趣，在逐渐降低。如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是我们老师义不容辞的责任。本文试着从引趣、激趣、提升情趣、 发展情趣等几方面入手，在提高阅读教学的有效性上取得了较好的效果。 关键词：阅读教学 情趣 策略 前苏联教育家赞科夫认为教师在课堂上要十分重视儿童的“情绪生活”，好的情绪使学生精神振奋，不好的情绪（受压抑、害怕、恼怒、反感）则抑制学生的智力活动。语文教学的经历告诉我，学生随着年级的升高，对学习语文的兴趣，在逐渐降低。如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是我们老师义不容辞的责任。情趣就是情感和兴趣。语文教学自身的特点之一是情趣。情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。情趣教学在教学方法上强调以“物”激“趣”，以“景”激“趣”，以“情”激“趣”，以多样化的教学来激发学生学习语文的兴趣。我试着在阅读教学中从以下几方面入手，在提高阅读教学的有效性上取得了较好的效果。 一、焕发课堂生命活力——吸引学生兴趣???????? 课堂要焕发生命活力，老师必须深入文本、解读文本，发掘文本中潜在的情趣因子，根据不同的教学内容设计、运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，关注学生的学情、学法。教学活动中，以最好的画面、音乐、色彩和语言刺激学生的各种感官，引导学生联系自己生活进行体验，从而达到较佳的阅读教学效果。只要教师具备课堂开发的意识和能力，善于把握和调控课堂气氛，以往许多被我们忽视的生活场景和人生体验，就能够被我们信手拈来，成为富有情趣的语文教学材料。?????????? 在教学《乌鸦喝水》一课时，为了吸引学生阅读的兴趣，我在课始娓娓动听地给学生讲了自己刚刚口渴难耐找水喝的经历，把那种焦急的心情渲染得让学生也不禁为我着急起来。学生对此十分关切，并且很着急地为此想办法。课堂瞬时有了活力，我顺势导入课文的学习，学生兴趣很浓，积极主动地投入了课文的阅读。 二、善用独特话语——激发学生情趣 我们不难发现，有情趣的阅读教学活动中往往蕴含着某种难以言传、超出预设的东西，而这些并非全然有意为之，而是以求知为核心，在师生互动过程中自然产生的，是人与人之间对话、理解、沟通交流的结果。这样的“情趣”不是单个的行为，是师生共同创造的。这绝不是“作秀”，而是师生之间无言的真诚的感动，是情感与理智的纠缠。这样的“情趣”可能产生于一举手一投足中，也可能产生于一句适时迸发的妙语中，甚至也可能产生于一个美丽的错误中。它是严肃中的诙谐，是秩序中的随意，这就要求教师必须放下身段，树立民主意识和人本意识，通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。在小学阶段，孩子们易于将自己的情感移入所感知的对象。阅读教学正是利用他们心灵上这种最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感的纽带、驱使作用，激发学生情趣。语文的文本向学生揭示世界的秘密，并让他们在其中学习掌握语言文字。“文本——学生”之间情感的桥梁便是教师的情感。文本中蕴涵的情感需靠教师去发现、去传递、去强化。教师的真情成了导体，成了火种，就可以去点燃学生情感的火花。 1、用激疑性语言设置阅读情境。学贵有疑，为了激发学生学习的兴趣和求知欲，根据学生实际，设置一些探究性问题，在教师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情境中，从而触发学生弄清未知问题的迫切需要。例如上《人类的“老师”》一文时，学生初读文本后，我设疑文中人类的“老师”都有谁？为什么把它们称为人类的“老师”？为解决这些问题，学生便会有目的地去阅读体验，最终找到答案。 2、用幽默话语调剂阅读情趣。幽默是语言中的盐。前苏联教育家斯特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一助手，就是幽默。” 教师在课堂上运用幽默语，不仅能活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，融洽师生关系，还能将枯燥的语言教学变得生动形象，富有情趣，从而造成最佳的教学效果。每当教师用生动幽默的语言进行教学时，学生直接感受到教师教学过程本身的幽默诙谐，享受到轻松愉快地情绪体验，从而摆脱了苦学的烦恼，进入到愉快地学习境界。在耳濡目染，潜移默化的影响下，学生不知不觉地在塑造自己。在上《三打白骨精》一课时，我请了班里一位平时不太爱回答问题的男生来读书，男孩子读完后，脸涨得通红，我风趣地说，谁说人家不爱说话，你看，这位“白骨夫人”表演的多精彩！人家是不鸣则已，一鸣惊人！如果声音再大点，效果会更好。那位男生听后，笑了，同学们也笑了，课堂的情趣来了，他朗读文本有了自信。从此以后回答问题也大方了，积极了。 3、用立体的话语移情入境。教师以自己富有感情色彩的形象化的立体语言描述，把课文的语言文字所描绘的场景、意念栩栩如生地展现在学生面前，学生会情不自禁地