小学生注意的特点与育教4.docVIP

小学生注意的特点与教育 （宁夏吴忠市金银滩中心学校 马学锋 751100） 摘要：注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件。在教学中应根据小学生注意的特点合理组织教学。小学生注意的特点是：有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势；持续性注意保持的时间还在发展。2. 持续性注意保持的时间还在发展。 持续性注意（sustained attention）是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体活动上，也叫注意的稳定性[3]。根据研究，低年级儿童集中注意的时间一般在20分钟左右，高年级小学生可保持注意30分钟，甚至40分钟。其中，学习困难学生持续注意时间，不仅短，而且更容易分散。另外，对学习成绩优等生，与学习困难学生作对比。可以发现学习成绩优等生上课时会把注意集中于教师的讲解，而学习困难学生会同时注意教师和教室内外的其他事物[]。也就是说学习困难的小学生的选择性注意较学习优等生差。这使得学习困难学生在课堂学习中更难于有效地接受知识信息。[5]。 二、提高小学生注意力的策略 1．激发学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意。 首先，教师生动、丰富、抑扬顿挫的语言容易引起学生的无意注意。教师在课堂教授过程中一定要注意通过语言的丰富、生动，以及声音的高低起伏、快慢来及时吸引学生，产生情感上的共鸣，达到注意更好的维持和集中。其次，在授课的过程中巧妙、正确地使用教具能吸引学生的兴趣和无意注意。教具可以是自己制做的，也可以是现成的教具，比如一些色彩鲜艳的挂图、实物以及一些用投影展示的小动画，它们的特点是，直观性强、色彩鲜艳并有动感，从视觉上极易吸引学生。不过当教具种类多时一定要注意使用的方法和顺序，否则不但不能吸引学生，还会分散学生的注意力，并使他们感到眼花缭乱。 再者，可以设置一些有趣的、有启发性的问题，提问是教学活动中不可缺少的一种重要手段，好的提问可以有效地抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，启发学生思维，开发学生智力，活跃课堂气氛，提高教学效率。尤其在一堂课的中后期。我们知道人在动脑筋思考问题的时侯注意力是高度集中的，通过一些有趣的问题激发学生的兴趣，并在解决问题的过程中保持注意力的集中。所以，在教学中应抓住兴趣点，巧设一些有深度，有启发性的问题，通过这让学生全神贯注地思索，从而达到提高注意力的效果。例如，在导课中可以采用多种形式调动学生的学习兴趣使他们能对新课有所注意。如在教学《圆的认识》时，教师出示三组形状不同的车轮，让学生说一说哪一组先到达目的地？为什么？学生根据自己的实践经验，说出了自己的看法，车轮是圆的跑得快。通过创设这一个问题情境，学生的兴趣随之被激发出来，学习的积极性被调动起来，注意力自然而然地被集中到新课上来。对于小学生来说 ，开课之后的10分钟是注意力最集中的一段时间， 之后便逐渐感到疲倦 ，注意力难以再集中 。针对这种情况，我设计出一些有趣的游戏及问题，来激发学生的学习兴趣，使他们在游戏的过程中巩固新知识。在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏。让学生分别认识了长方体、正方体、圆柱、球。我觉得这样的安排既激发了学生浓厚的学习兴趣，也使学生在犯错、纠错的活动中让进一步的认识了每一种物体的特征。 最后，教学内容和教学方法要丰富多彩、引人入胜。要利用好学生的无意注意，教师首先得备好课，力求教学内容难度适中、有一定的新异感。如果教师讲课的内容完全是旧的，学生觉得都懂了，会感到乏味，思想容易开小差。如果完全是新的，学生接受不了，会索性不听，去搞小动作。教材的新颖性是要在学生已有的知识经验基础上引伸出新的内容来，这样既易懂，学生又感到新鲜，就会集中注意听讲了。在教学方法上也要灵活多样，避免教师一味地讲学生一味地听。教师可以在基础内容讲解完后设置一些小活动以巩固新知识，如学生上台解题，其他学生充当专家纠错；或让学生发挥想象针对教学内容进行情景剧表演等。 2．采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意 有意注意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，学生要搞好学习就不能只凭兴趣，还要发展有意注意。首先，要明确学习的目的，加深学生对学习任务的理解，激发学生对学习活动的自觉性。学生在学习活动中表现出来的有意注意的特点是，对活动任务的意义理解的越清楚、深刻，完成学习任务的愿望越强烈，也就越能引起有意注意[6]。所以教师在教学过程中应帮助学生建立近期及远期的学习目标，提出具体的要求和任务。这样学生就能在学习中自觉地组织自己的注意，产生强烈的学习动机，以服从既定的教学目的，使注意集中在应该注意的对象上。比如教师可指导学生制定学期或学年计划，把远大理想和自己的学习、生活结合起来，详细制定学期或学年所要达到的目标。具体到一学期读几本书，学习成绩达到什么水平，锻炼身体等等具体目标。目标确定之后