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创设有效的英语学习环境 徐家仕 如何让第二语言学习过程象母语一样轻松？ (以一名教师的身份来考虑下面两个角色) 学生的角度 教师的角度 如何让第二语言学习过程象母语一样轻松？ 学生的角度 1）学生的家庭、背景和文化背景应该得到理解和考虑；2）应该允许学生对自己的学习肩负责任；3）学生应该有机会积极参与到课堂活动中，将自身经验与新知识建立联系；4）学生应该有机会经历“尝试、犯错”的过程，继而发现学习内容（要允许学生犯错）。 教师的角度 1）教师应该鼓励学生提出疑问，因为质疑是学生学习的关键因素；2）教师应该意识到自己的角色从讲解者到辅助者的转变；3）教师应该创设真实的生活情境执行教学，让学生带着自己的生活经历参与学习；4）教师应该创设有意义的语言学习情境，让学生把课堂中学到的语言技能迁移到真实的生活场景中。 学生视角观察教室 分别谈感受 绘制双语教室 第一 请每位老师在笔记本上绘制出自己开展双语教学活动的教学环境。（不需要精美，如实反映教室情况，必要可以用文字加以说明）。 第二 小组内交换并观看对方教室，交流：喜欢对方教室吗？为什么？ 案例分析:问题 你喜欢哪间教室?给学生带来什么感受? 第一间教室不仅能为学生提供一个温馨、舒适的学习环境，而且教师在设计座次表、音韵表、黑板报、座位时，都尽力让其成为双语渗透的有利工具。在设计时体现了以儿童为中心和儿童参与的思想，取得了较好的效果。 第二间教室布置，完全没有考虑儿童的感受和双语教学的需要，名次表、黑板报、名言警句都在无形中给学生造成了压力，不利于营造轻松、愉快的双语学习氛围。 双语教室布置策略 四个可操作的策略： 作品展示区 学习角 双语信箱 双语图书角 双语教室布置策略 1、作品展示区 将学生作品全部在教室外的走廊上展示出来，让每个小朋友都有机会欣赏到自己及他人的作品。而不是只有部分学生的作品有机会展出。 具体做法：把学生作品张贴在教室外走廊的墙壁上，并盖上透明塑料薄膜，这样既可以清晰地看到作品，又可以看到作品。 2、学习角 在教室一角布置一个学习角，在这里挂上一张英语的音标表，放上一些学习英语需要的工具书，如一本英汉小字典、一本英汉成语词典等，以及其他一些必须的学习用品，给学生提供温馨的帮助。 3、双语信箱 学生在刚开始学习英语的时候，可能经常需要教师的个别辅导，但有些学生可能碍于面子不好意思当面提出要求。老师可以在教室里放上一个双语信箱，告诉学生把需要老师解答的问题放进信箱里，老师可以视情况在全班解答或个别辅导。如过低年级的同学还不太会写字，可以把一张写有自己名字的小纸条放进去表示自己需要老师的额外帮助。 4、双语图书角 将学校分给各班的图书及别人所捐赠的图书，整理放置于班级图书角。学生可以在课余时间，到图书角阅读自己喜爱的书籍，或是从图书角借阅自己想要读的书。如果图书条件有限，老师还可以把写得好的学生作文或短文装帧起来，放在图书角供同学使用。 布置双语教室的原则： 民主参与原则 从实际出发原则 教育原则 美育原则 * * 什么样的环境下学习？哪些人帮你学？你的感受如何？ 学习第二语言（英语） 学习第一语言（母语） 1）很少有机会进行一对一的互动交流；2）个人的语言需求得不到满足；3）在绝大多数的第二语言学习课堂中，语言的质量、数量和密集程度都不如母语；4）学习环境（如课堂）可能是充满紧张气氛，有时甚至是让人害怕的----抑制了语言学习；5）学习时间也不同----非常有限，而且常常是匆忙的，因为总要符合教科书和课程的安排；6）从教学大纲中学习规定好的内容。 1）在与成年人一对一的交流互动中学习；2）因为总有人对你做出回应；3）语言的质量和数量都很高，有着密集的语言互动；4）在家里、街上等感到安全自由的环境中，因在语言学习中出错或冒险也没关系；5）时间充裕----从出生起就一直在听、说母语；6）从环境和生活经历中学习语言，也就是说在具体的情境中学习。 什么样的环境下学习？哪些人帮你学？你的感受如何？ 学习第二语言（英语） 学习第一语言（母语） *