线下作业3（吴丹）.doc

突破重难点课堂观察记录单 观察对象：袁虹 课题： Jobs people do 班级： 视角 观察项 观察记录（满分100分） （每一项满分5分、一般3分、较差1分） 得分 备注 教什么？ 聚焦性 教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？ 4 逻辑性 教学内容是否调理清晰、逻辑性强？ 4 适切性 教学内容是否贴近学生的实际或水平？ 4 怎么教？ 导入 是否为突破难点打基础、做铺垫？ 4 目标 教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？ 4 教法 是否恰当采用分解、提问、互动、体验、 讨论或合作等方法化解难点？ 4 学法 围绕化解难点是否有引导学生记笔记、 划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？ 3 手段 PPT白板、板书等是否清晰体现重难点 结构或化解难点的思路？ 4 差异 是否兼顾学生差异，体现对不同学生 化解难点的差异办法或要求？ 3 小结 围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？ 3 评价 是否就重难点当堂检测学习效果， 并及时反馈？ 4 怎么学？ 参与 学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？ 4 思维 学生思维是否活跃？是否有灵活性 或求异性？（有创意） 3 提问 对于难点学生是否有主动提问？ 3 回答 回答老师提问是否积极、正确？ 3 学的如何？ 达成 通过当堂检测，教学目标是否基本达成？ （80%以上学生能够解决难点问题） 4 作业 学生作业、练习是否能够独立完成？ 4 差异 不同层次学生是否各有所得？ 3 生成 有无延伸教师预设的学习效果？ 3 理念氛围 教师的理念是否先进？ 课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？ 4 总计分数 基于“突破重难点课堂观察记录单”的课堂评价 教学亮点或成功之处： 1）竞赛形式的热身活动。此活动将男女学生分成两组，答对的小组得分，最终得分最高的小组夺得皇冠，这充分激发了学生表现自我和获取成功的欲望。 2）迸发火花的头脑风暴。在进入角色扮演前，我引导学生思考记者在采访他人工作时会问的问题。这一头脑风暴不仅帮助学生复习6A所学知识，也让学生有意识地在后续角色扮演中运用旧知。这有助于学生积累语言知识，避免前学后忘。 3）颇具特色的角色扮演。学生根据抽到的名片扮演角色，互相就人物工作进行采访和抒发己见。名片的设计别具一格，名片上的人物多数来自迪士尼经典动话，学生在扮演的同时，不知不觉了解了西方文化，学会了西方经典动画人物的名字，同时动画人物符合学生年龄特征，激起了学生扮演的兴致。 4）与教学目标紧密联系的教学环节。在设计本课时教学目标时，我以课程标准为蓝本，在充分考虑本班学生语言基础和认知水平的基础上，确定了本课时教学内容和教学目标，依此设计了教学环节，以帮助学生一步步完成学习任务，达成既定目标。 教学问题环节或商榷之处： 1）本课时最大的不足在于没有帮助学生理清核心句子的脉络，即：“An architect draws plans of buildings.” 和 “A removal man moves people’s furniture to their new flats.” 导致学生在复述句子时屡屡遇到困难，耗费很多时间，过程略显枯燥。 2）在非核心词汇“block”等的教授上显得冗长，浪费过多宝贵时间。 3）先前核心句子操练阶段耗费过多时间，导致最后角色扮演显得虎头蛇尾，学生在准备后没有足够的展示机会。 4）七年级学生自我意识逐渐形成，害怕在同伴前出丑，再加上这是学生第一次在2台摄像机前上公开课，表现得比平时更为拘谨，不敢举手发言。 学生学习效果： 1）这一活动与本课课题“Jobs people do”紧密相关，不仅让学生复习了6A学过的职业，也帮助学生复习了职业描述的核心句型，即 “A policeman makes our city a safe place.”，取得了较好的效果 教学改进建议： 化难为简，避免操练过于枯燥。如 “An architect draws plans of buildings.” 这一句子中“” 较难读“plans of buildings” 较拗口，可以先通过 “who” “what” 等问题帮助学生句子脉络学生彻底理解句子在此基础上学生将这些句子熟练掌握或就不再困难了此外非单词如“”的教学 评价人：吴丹 国培2015线下作业3