教师职称晋升理题论及答案.docVIP

在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ D） A.赫尔巴特 B.卢梭 C.洛克 D.杜威 2.人力资本理论说明了(A ) A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用 D.教育对科学技术的促进作用 3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有(B ) A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性 4.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征( C) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D ) A.理论联系实际 B.教育与社会实践结合 C.知识分之与工农相结合 D.教育与生产劳动相结合 6.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( B) A.课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标 7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是(D ) A.强制性，基础性，科学性 B.强制性，普遍性，科学性 C.科学性，普遍性，基础性 D.强制性，普遍性，基础性 8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是( C) A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 9.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是(B ) A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.发现法 10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是(A ) A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D.道尔顿制 11.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的( A) A.内容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.综合型策略 12.德育过程结构的构成要素是(C ) A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育内容 C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D教育者，受教育者，德育环境 13.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的(B ) A.认知模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会模仿模式 14．关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为( Ｃ ) A．普遍性目标 B．行为目标 C．生成性目标 D．表现性目标 15．课程评价中的CIPP模式是指( Ａ ) A．背景、输入、过程、结果评价模式 B．泰勒模式 C、目标评价模式 D．目的游离评价模式 16．课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及( Ｃ ) A．对教材的研究 B．对教法的研究 C．对学科的研究 D．对教学模式的研究 17、目标评价模式最为要害的步骤是( Ｃ )。 A、确定方法 B、确定内容 c、确定目标 D、确定标准 18、泰勒的课程论经典著作是( Ａ ) A、《课程与教学的基本原理》B、《教学目标分类学》C、《教育过群》D、《教学与一般发展》 19．第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是( Ａ ) A．启发性原则 B．直观性原则 c．巩固性原则 D．循序渐进原则 20．教学过程的中心环节是 ( Ｂ ) A．引发动机 B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识 21．主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是( Ｄ ) A. 个别教学制 B．分组教学制 C．道尔顿制 D．设计教学法 22．教学策略的基本特征为( Ａ ) A．综合性、可操作性、灵活性 B．相宜性、科学性、差异性 C．引导性、有效性、科学性 D．主导性、灵活性、启发性 23、一个测验经过多次测蛙所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度称为测验的( Ｂ ) A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度 24、下列关于学生：学业成绩评定，准确的叙述是( Ａ ) A、评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B、一般来说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C、题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便 D、在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。 25.德育工作的基本途径是 ( Ｃ ) A．班主任工作 B．政治课教学 C．思想政治课和其他学科教学 D．党支部、共青团、少先队活动 26.致力于发展学生道德判断能力的德育模式是 ( Ａ ) A．认知模式 B．价值澄清模式 C．社会学习模式 D．体谅模式 27．通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是[ Ｃ ] A．说服法 B．榜样法 C．陶冶法 D．锻炼法 28．班主任工作的中心环节是 ( Ｂ ) A、了解