新课程理念下如为何社会培养创造型人才.docVIP

作者住址：贵州省德江县复兴中学，邮编：565211 新课程理念下如何为社会培养创造型人才 张羽林 关键词：新课程理念 创新 创造 人才 摘 要：课改是推动国家发展的动力，新课程理念下的教育要时刻符合国情的需要，即要不断使国家兴旺、民族进步，社会逐日向前发展，就要为国家、为民族、为社会培养合格的接班人，也就是要为社会培养创新创造型人才。 众所周知：国家的兴旺，民族的进步，社会的发展离不开教育。故有“国之兴衰，系于教育”之说。可是，如果教育是一潭死水，一成不变，国家可能就原地踏步，与逐日进步的别国相比，那就是落后。翻开中国历史，这种现象屡见不鲜，从鼎盛的唐朝到满目疮痍的清朝乃至民国，在每一位中华民族儿女的心中都可能有着深深的烙印。自新中国成立以来，我国的教育在不断地进行改革，每次改革都不同程度地促进了社会的发展，推动了民族的进步。以前说“国之兴衰，系于教育”，这话一点不假，但是我认为，国家要兴盛腾飞，系于教改，系于教改中为社会培养创造型人才。 自新一轮课程改革以来，举国上下的教育人士都投身于课改之中，为祖国的课程改革尽心尽力地工作，可以说全国掀起了轰轰烈烈的课改热潮。前些年的教育，是为国家培养名牌大学生。是不是那些大学生都能为社会做出贡献呢？是不是没有进入名牌大学的人就不能或搞不出发明创造呢？这两个答案都是否定的。我认为，一大部分学生只要老师认真引导着力培养，都有可能为社会有所创新，有所发明，有所创造。不论他们的发明是大是小，只要在以前的基础上有所改进，比以前的先进、好用、省时、省力、节能，这就是发明，培养这样的人，就是培养创造型人才。 在新课程理念下教育教学的今天，我们要如何才能为社会培养这种创造型人才呢？我认为应该从下面几方面着手： 第一、启发学生的创新意识和发散思维，激发学生的创造兴趣，培养学生对发明创造的爱好。 意识、思维、兴趣、爱好，是一个人走向成功的前提条件。做任何一件事，如果连意识都没有，是根本不可能去思维的。有了意识，有了这方面的想法（思维）如果没有兴趣，可做可不做，或根本懒得做，也不会向前发展。兴趣和爱好是相辅相成的，兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的条件。 在教学中，要为社会培养创造型人才，首先就要启发学生的创新意识。我国前一任总书记——江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。”在学习中学生有了创新意识才会有创新的动机，才会去为创新而努力学习认真思考，才会在学习生活中同中求异，在平淡中找出新奇，也就是才会有发散思维。 思维就是思考，发散思维就是把思维扩散开去，展开丰富的想象和联想，尽最大能力地想到一切可能解决问题的办法。这样发明创造的火花才会在其中闪现，有了这星星点点闪现的火花，然后把它聚集在一起，理出头绪，梳理成形，那就是思维的创新即创新思维。思维有了创新，说明向发明创造就又靠近了一步。这样学生就会对自己所想的东西产生兴趣和爱好。 兴趣和爱好，是发明创造最重要的因素。做每一件事，连兴趣都没有就更谈不上爱好，没有爱好也就是没有理想，没有目标。一个人最怕的就是没有理想目标，没有目标的人，一生中将会一事无成。对小学生和初中生，谈理想（目标），他们可能不明白，如果当老师问他“想什么，想做什么”时，他们就会谈出他们“想”之所在，老师再引导他们如何去达到他们的“想”，这就激发了他们的兴趣和爱好。对高中生、大学生谈理想他们懂，但在落实的时候，他们也还是要回到他们的“想”上来，其实就是兴趣和爱好牵引着无数学生走向自己辉煌的事业。难道有谁能说兴趣和爱好不是发明创造起决定性的因素吗？ 因此，在新课程理念下的今天，作为祖国的教育工作者，为了给社会培养创造型人才，一定要启发学生的创新意识和发散思维，激发学生的创造兴趣，培养学生对发明创造的兴趣和爱好。 第二、消除学生的心理障碍，积极引导走向发明创造。 在教学中，老师一谈到发明、创造、创新，很多学生可能会认为自己的能力太差，水平太低，发明创造是科学家的事，自己根本搞不出什么东西来，不要为之劳命伤神而耽误学习时间，即使要搞，也得以后上了大学，读完了研究生后看有点可能没有。因此不论老师如何讲，很多学生都无动于衷，老师要如何启发引导才能让学生走向发明创造的道路呢？这时可以从以下两个方面加以引导激励： 首先，找出那些没有多大文化的农民发明家，证明自己观点，从而打消学生那种消极的想法。 1、重庆合川农民发明家——郭继强，只有小学文化，读书时成绩差，受老师同学歧视，只得回家下地劳动。他的发明源于机器的维修，1994年与其二哥合伙购了一台蜂窝煤机，因机子质量影响出煤质量，为此他动手改进机子，使煤球质量大大提高。后来，他为经营生产卫生纸的唐荣（供销社的职工）修理了专家都没修好的冲压机而找到了自己的人生价值；再后来，他见到农民抱怨收割机笨重，而且杂草与颗粒混合，