第一讲绪论及心理发展(高师培训).ppt

第一讲 绪论与发展理论 第一部分 绪论 教育心理学及高等教育心理学的定义 高等教育心理学的研究内容 高等教育心理学的研究原则与方法 教育心理学的发展简史 一、什么是教育心理学、什么是高等教育心理学？ （一）教育心理学 是一门研究学校教育情境中学与教的心理现象及其基本规律的科学。 （二）高等教育心理学 研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理规律的科学。 高等教育心理学是一门兼有社会科学与自然科学，应用科学与理论科学特性的交叉科学。 二、高等教育心理学的研究内容 三、高等教育心理学研究的基本原则与方法 （一）研究原则 1. 客观性 2. 系统性 3. 理论联系实际 4. 教育性 （二）研究方法 观察法 实验法 调查法 个案法 2. 实验法 1）定义： 实验法是指在严格控制无关变量的条件下，有计划、有组织地操作自变量，根据观察、测定、记录与此相伴随的现象或行为（因变量），以确定实验条件与现象或行为的因果关系。 简言之实验法就是操作自变量、控制无关变量、记录因变量以寻找因果关系。 实验研究的逻辑框架与基本构成 2）实验法的优缺点 （1）优点： 能真正揭示变量间的因果关系 具有可控性 可重复验证 （2）局限： 生态效度较难保证，使结果的可推广性受影响。 3）实验法的分类 （1）依据实验的场所 实验室实验和自然实验 （2）依据实验研究的创新程度 探索性实验和验证性实验 （3）依据因变量的个数 单因子实验和多因子实验 3. 调查法 1）定义： 调查法是指就某些问题要求被调查者回答他自己的想法或做法，以此来分析、推测个体或群体的心理趋向的研究方法。 2） 调查法的分类 问卷法 访谈法 ③问卷法的优缺点 优点： 简便易行； 取样大，结果有代表性； 结果统计处理方便。 缺点： 对被调查者的态度依赖程度高 易受社会赞许性因素影响 不易进行质性分析 ④问卷法应注意的问题 题目不易过多 要有测谎项目 问卷材料要严格规范，保证有较好的信效度 （2）访谈法 ①定义： 是研究者通过与研究对象的交谈来收集有关对方心理特征与行为的数据资料的研究方法。 访谈法实质上是一种“对话”的方法，教育领域的访谈法往往是专业人士之间的“深度对话”和“深度访谈”。 ④注意事项 A. 在访谈时，要让被访谈者对访谈人员产生信任感。 B. 访谈的环境要和谐，即让被访谈者比较放松，坦陈自己的想法。 C. 在访谈前，先确定所要访谈的主要问题，必要时列出访谈提纲。 D. 在访谈过程中，要根据被访谈者的回答，对不清楚的地方及时追问。 E. 要认真记录被访谈者的回答内容以及有关的行为表现。 4. 测验法 1）定义： 测验法是指通过测验来研究个体或群体心理或行为差异的方法。测验是指经过了标准化的问卷。 2）测验法的分类 （1）个别测验和团体测验 根据测验对象的多少 （2）成就测验、性向测验、智力测验、人格测验 根据测验目的不同 课堂作业 试述学习和研究高等教育心理学的意义。 四、教育心理学的发展 （一）西方教育心理学的发展简况 1. 初创时期（20世纪20年代以前） 桑代克(E·L·Thorndike, 1874—1949) 1903年，出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 特点： 这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习理论的材料。 2. 发展时期（20世纪20 年代到50年代末） 是教育心理学发展最迅速的时期。（因为，心理学在这一时期发展迅猛，学派林立。） 主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。如吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。 以学习心理为主 3. 成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 将教学心理纳入内容体系，确立了以教和学为中心的基本学科体系。 4. 完善时期（20世纪80年代以后） 内容趋于集中 各派分歧减少 教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效教学模式，如合作学习等。 （二）中国教育心理学的发展 第一阶段: 自20世纪初至1949年新中国成立之前 第二阶