第2课时1--确定物体的位置.doc

确定物体的位置 教学内容：青岛版六年级下册p110红点2及p110—111“应用与反思”1—3题。 教学目标 1．在具体情境中，通过观察、测量、计算、交流等活动，引导学生经历用“数对”或“方向和距离”描述物体位置的过程,并能结合已有的知识经验计算出物体所处位置的实际距离。 2．学生在确定位置中体会数学的价值，理解数形结合的思想方法，发展空间观念。 3．经历解决问题的过程，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 4.感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重难点 教学重点：能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。 教学难点：1.用方向和距离确定位置； 2.综合应用确定位置和比例尺的知识解决实际问题。 教具学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：量角器、直尺、三角尺 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 （一）创设情境，导入课题。 谈话：在小学阶段的学习中，确定物体的位置与我们有过多次的亲密接触，我们曾学过用不同的方法来描述物体位置，下面就让我们穿越时间的隧道，再去寻访一下它留给我们的知识烙印。（板书课题：确定物体的位置） （二）小组探究，知识梳理。 我们都学过哪些确定物体在平面中位置的方法呢？ 学生自主回顾，小组内交流整理互相补充。 教师巡视，同时参与学生的小组学习，及时了解学生对知识的掌握情况，做到心中有数。 （三）汇报交流，提炼建模。 （1）用方向描述物体的位置。 预设： ① 如我们教室里面的物体，可以用上、下、前、后、左、右来描述这些物体的位置。 ②还可以用东、南、西、北、东南、东北、西北、西南来描述物体的位置。（教师板书基本方向：东、南、西、北、东南、东北、西北、西南） 举例说明教室里面和学校周围物体的位置。 （2）用方向、角度、距离结合起来描述物体的位置。 用什么方法能更准确的确定平面图形中物体的位置呢？ 预设：用方向、角度、距离结合起来描述物体的位置 出示右图：你能描述一下A点的位置吗？ 学生描述：一艘轮船A在灯塔的北偏东45°约200米处。 教师质疑：要准确的描述物体在平面图形中的位置，必须清楚哪几个要素？还要明确什么？ 师根据学生的回答板书：方向、角度、距离，还要明确观测点。 （3）用数对描述物体的位置。 在平面图中，除了可以利用方向和距离来确定位置外，我们还学过用什么方法确定位置？? 预设：还可以用数对来表示。 教师相机板书：数对 想一想：如何用数对来确定位置？ 结合学生的交流，引导得出：? 数对确定位置：竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前向后数。 数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。如第三列，第四行，表示为（3，4）。 师板书：（列，行） 出示右图： 如：A点的位置在第3列，第3行，就可以表示为（3，3） （4）小结：无论用距离和方向还是用数对确定物体的位置，我们都得借助图形，才能更直观、更形象、更准确地表示出物体的位置。这种方法在数学上叫作数形结合（板书）。 过渡：学习数学就是为了更好地为生活服务，方向和距离、数对这些确定位置的方法在生活中的应用非常广泛，下面我们运用这些方法来解决生活中的一些实际问题吧！ 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。 1．《新课堂同步学习与探究》第86页的基础园地第1题 4 3 2 1 1 2 3 4 （1） 的位置是（ ， ）； 的位置是（ ， ）； 的位置是（ ， ）。 （2）你的位置在（1，4）这一点上，快写上你的名字吧。 建议： 第（1）题学生同桌交流，然后全班交流。 第（2）题引导学生明白题意，指一名学生板书（明确：写名字，不要写 “我”。） 2．出示青岛版教材111页“应用与反思”第1题。 右图是从公园到商店的路线图。 （1）从公园到商店怎么走？ （2）说说从商店到桃园的路线。 建议： （1）学生仔细观察图，了解图上提供的信息，同位交流。 （2）从公园到商店怎么走需要用到什么？引导学生不仅要说清方向、角度，还应说清距离。 （3）说说从商店到桃园的路线。注意描述语言的准确。 （4）教师总结：生活中我们描述物体位置时，我们常会用到方向和距离 （二）综合练习，应用新知。 1.出示青岛版教材111页“应用与反思”第2题。 建议： （1）学生读题并独立思考。 （2）组内交流，全班汇报。教师质疑：他应该发送哪条信息？你是怎样知道渔船到牛山岛的距离的？说说理由。 （3）引导学生明确:第（1）条信息没明确角度和距离，第（2）条信息没明确角度，而第（3）条信息明确了方向、角度和距离，能够准确确定位置，所以应该发送第（3）条信息。 （4）教师强调：在救援时，要想准确有效地传递求救