【2017年整理】第七单元 燃料及其利用.docVIP

第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火 一、教学目标 （一）知识与技能 1、 燃烧的条件 2、 灭火的原理和方法 3、 易燃物和易爆物的安全知识 （二）情感态度和价值观 通过对实验的探究和自制灭火器，以培养学生的创新精神。 二、教学设想 1、 重点、难点、疑点 重点：燃烧的条件和灭火的原理。 难点：对着火点的理解。 疑点：着火点是否可以降低？ 2、 课型及基本教学思路 课型：探究式 思路：（1）通过探究实验由学生讨论燃烧的条件，教师引导归纳总结。（2）灭火的原理，可利用教材中的讨论由学生根据燃烧的条件来推出，再通过[实验7-1]和自制灭火器的探究活动来加以验证，教师加以引导。（3）易燃物和易爆物的安全知识。 三、课时安排 二课时 四、教学步骤 第1课时 （一）本课目标 1、 了解燃烧的条件 2、 通过燃烧的条件推出灭火的原理和方法 （二）教学过程 1、 情境导入 列举古代人类利用火种的事例和日常生活中燃烧的利用。 2、 课前热身 （1） 什么是可燃物？ （2） 留意我们身边的器材，与消防有关的有哪些？ 3、合作探究 （1） 整体感知：本课主要讲述燃烧的条件和灭火原理。通过对实验的探究和自制灭火器，培养学生的创新精神。 （2） 四边互动 互动1 师：燃烧条件的探究，图7-4薄铜片上是红磷燃烧还是白磷燃烧？说明什么问题？ 生：白磷燃烧。说明白磷燃烧时所需的温度低。 互动2 师：水中的白磷燃烧吗？ 生：不能，没有氧气。 互动3 师：图7-5你观察到什么现象？ 生：水中白磷燃烧。当白磷既达到燃烧温度，又与氧气接触时就可燃烧。 明确 燃烧需要三个条件： （1） 可燃物（2）氧气（空气） （3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点） 互动4 师：什么叫做燃烧？ 生：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 互动5 根据燃烧的条件推论灭火的原理 师：图7-8中，从左到右在三个实验的现象是否相同？为什么？ 生：不同，第一个实验由于隔绝氧气（空气）而使蜡烛熄灭，第二个实验蜡烛继续燃烧，没有变化。第三个实验由于生成了二氧化碳而使蜡烛熄灭。 师：清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离，隔绝氧气（或空气）以及使温度降到着火点以下，都能达到灭火的目的。 互动6 师：可燃物的着火点是否可以降低？ 生：不可以。因为着火点是可燃物燃烧时所需的最低温度，不可以改变。 互动7 根据灭火的原理和上述实验设计一个简易的灭火器，书上图7-9的装置可供参考。 师：通过此环节一方面可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，同时可巩固所学知识。 互动8 列举生活中灭火的实例，分析其灭火的原理。 明确 （1）炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭。隔绝氧气（空气） （2） 放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。隔绝空气，降低温度。 （3）扑灭森林火灾的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。隔离可燃物。 互动9 教材表7-2几种常用灭火器的灭火原理和适用范围。 明确 培养学生在突发情况下的应变能力。 2、 达标反馈 （1）下列变化中，属于化学变化的是（ ） A、干冰升华 B、冰雪融化 C、燃烧 D、矿石粉碎 （2）下列有关燃烧的叙述中，正确的是（ ） A、可燃物燃烧时，温度必须达到着火点或与氧气接触 B、所有的燃烧反应都属于化合反应 C、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应 D、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧 （3）水可以灭火的原因是（ ）A、降低着火点 B、隔绝空气 C、降低温度至着火点以下并隔绝空气 D、使可燃物变成不可燃 （4）要使火熄灭可采取的方法有：（ ） A、隔绝空气 B、移开可燃物或建立隔离带 C、使可燃物的温度低于着火点 在下列灭火措施后面的括号里填写它们各属于上述哪种方法。 ① 草原着火时，常在着火处周围割除草，打出防火道 ② 纸张着火，用脚踩灭 ③ 酒精在桌上燃烧，用湿沫布盖灭 ④ 将沙土铺在燃烧的化学药品上 3、 学习小结 （1） 内容总结：本课主要学习燃烧的条件和灭火的原理。 （2） 方法归纳：生活中处处都是学问，我们要留心观察，认真思考。同时要学以致用，不断培养自己的实践能力。 （一） 拓展延伸 1、 链接生活 链接1：火灾会给人类的生命和财产造成巨大损失。如果我们的住房着火，是否要打开所有的门窗？为什么？从火灾中逃生时，常用湿毛巾捂住鼻子和嘴，其主要作用是什么？ 链接2：想一想，为防止煤气大量泄漏，常在其中加入少量有特殊臭味的硫醇。 链接3：试一试，为使家用燃气灶完全燃烧，应采取什么方法？ 2、 实践探索 （1）实践活动 请你通过询问他人、走访消防部门、查阅报刊杂志等方式，了解人们在日常生活和生产中通常采用的灭火方法，将调查结果填入下表，并与同学