第8章 教育传播学研究方法.ppt

第8章 教育传播学研究方法 教育传播学研究的一般方法论 调查研究法 内容分析法 实验研究法 系统科学研究方法 学习目标 1.阐述教育传播学研究方法的特点。 2.阐述教育传播学研究的建构类型和方法。 3.阐释量的研究方法和质的研究方法的特点。 4.陈述教育传播学研究的一般程序。 5.阐述调查研究法的含义，并举例分析该研究法的特点和实施步骤。 6.阐述内容分析法的定义和特征，并举例解释该研究法的每一程序。 7.阐述控制实验法的定义并举例说明该研究法的研究程序。 8.阐释系统科学方法论对教育传播学研究方法的影响。 8-1 教育传播学研究的一般方法论 8-1-1 教育传播学研究的主要特点 一、科学性 教育传播学研究具有一般科学研究的基本特征。 二、操作性 教育传播学研究的操作性表现在其研究目的的三 个方面：1.描述性研究 2.解释性研究 3.预测与控 制。 三、综合化 综合运用教育学、传播学、社会及行为科学的研 究方法，以及新现代系统科学方法。 8-1-2 教育传播学研究的建构类型和方法 一、归纳理论 归纳理论以数据为基础，主要是把数据反映的实际关系组织为理论原 则。 二、演绎理论 演绎从理论解释出发，寻求数据以检验理论的预测。 三、机能理论 机能理论综合了归纳与演绎两种成分，即强调数据又重视解释，既重 视从传统的理论中汲取养分又重视实际的调查与实验数据。 四、模型 模型法是一种对于客观存在的教育传播现象和活动的科学抽象，是对 现实事物的一种模拟和类比，它能够适应预测与实际数据之间较大的差异。 8-1-3 教育传播学研究方法的类型 一、量的研究方法和质的研究方法  量的研究方法和质的研究方法是教育传播学研究 中的两个主要范畴。 1.量的分析法是一种运用数学工具收集、处理研 究资料的方法。 2.质的分析法是近年来在教育传播学研究中越来 越受到重视的研究方法。 在教育传播学的研究中，质的研究与量的研究是 相互依存、相互补充、相互渗透的，综合运用两种研 究方法可以对不同方法所得到的结果进行相互比较和 验证，从而提高研究结果的可靠性。 8-1-3 教育传播学研究方法的类型 二、教育传播学研究的基本方法 （一）文献研究法 文献研究法是一种传统的分析方法，也是教育传 播学研究的基本方法。它是针对所确定的研究主题， 对该领域过去的研究成果、研究背景进行资料的搜集 和归纳，以了解所要研究问题的不同层面。文献研究 法是提炼学术观点和学术创新的基础性研究方法。 （二）调查研究法 调查研究法是对已形成的事实的考察和研究，是 以间接的方式来研究客观事物。调查研究法是教育传 播学研究中一种常用的方法。 8-1-3 教育传播学研究方法的类型 二、教育传播学研究的基本方法 （三）内容分析法 内容分析法是对教育传播学所研究的内容作客观 系统的量化并加以描述的一种专门研究方法。 （四）实验研究法 实验研究法是为解决某一问题，根据一定的理论 和假设，适当控制可能影响实验结果的无关因素，通 过探求实验变量之间的关系，得出科学结论的一种方 法。实验研究法是形成、发展和检验教育传播理论的 实践基础。 8-1-3 教育传播学研究方法的类型 二、教育传播学研究的基本方法 （五）系统科学研究法 以系统论、信息论、控制论为代表的系统科学研 究法，以及随后发展起来的耗散结构理论、协同论、 突变理论等系统科学理论的新发展，对教育传播学研 究的思想和方法产生了巨大的影响，成为现代教育传 播学研究过程中的经验方法和理论方法。 8-1-4 教育传播学研究的一般程序 8-2 调查研究法 8-2-1 调查研究法的含义和特点 调查研究法的含义： 调查研究法，是研究者为获得关于某一教 育传播现象的科学认识，有目的、有计划、有 系统地收集、记录、统计、分析有关研究对象 的现实状况或历史状况的材料，以探索和揭示 教育传播的现状、过程要素或运动边或规律的 一种研究方法。 8-2-1 调查研究法的含义和特点 调查研究法的特点： 1.强调实地考察 2.范围广 3.手段灵活 8-2-2 调查研究法的步骤 一、提出研究假设 二、确定调查对象 　　首先，按照研究假设的需要，确定本项研 究的总体范围和样本数。调查研究对象的确定 分为为全面普查和抽样调查两种。 其次，确定抽样方案。抽样方法有两种：