第一单元 学前儿童数学教育概述.ppt

1、设计一个数学教学活动计划； 2、模拟教学活动 （1）感知集合； （2）数概念； （3）几何形体。 第一单元 学前儿童数学教育概述 3. 学前儿童数学教育活动目标 指某一具体教育活动的目标 表述应具体可操作，尽量用行为化的语言描述 表述的角度：教师 儿童 评价的需要 蒙台梭利数学工作教具 作业1 P.47 1.阐述学前儿童数学教育的意义？ 2.学前儿童数学教育的总目标是什么？ 3.学前儿童数学教育的内容包括哪些？ 第一单元 学前儿童数学教育概述 什么是教育评价？ 教育评价是依据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育现象、教育事件进行价值判断的过程，它在整个教育系统中起着自我监测和调节的作用，这种评价有利于教师认识和调整自我的教育教学工作。 第一单元 学前儿童数学教育概述 评价是教学过程中不可分割的一部分 评价的要素 1. 一日常规中的内容 2. 与教学任务同步 3. 涵盖观察、对话、访谈、口头报告和日志 4. 包括被评价者的优点和不足 不可取的评价 （1）将幼儿与其他幼儿比较 （2）只统计正确的分数，以判定分数为目的 （3）评价某一具体知识或某孤立的技能 （4）使用只要求有两项技能的练习或书面作业 （5）禁止使用计算器、计算机和操作性工具 （6）仅根据一次考试的分数来评价教师的教学水平 第一单元 学前儿童数学教育概述 1．对学前儿童数学能力发展状况的评价 第一，数学发展能力 数理逻辑思维能力：判断、分析、概括、逆向思维、发散思维、复合思维 多元智能的开发：观察力、注意力、记忆力、想象力、抽象思维力 第二，幼儿学习数学时的情感、态度、意志。 （二）学前儿童数学教育评价的内容 第一单元 学前儿童数学教育概述  2.对学前儿童数学教育活动的评价 （1）对活动目标的评价 活动目标与总目标一致，符合本班儿童发展水平和已有经验，并兼顾不同发展水平儿童的个体需要； 活动目标包括情感态度、科学的思维方式方法以及知识经验。 第一单元 学前儿童数学教育概述  （2）对活动内容的评价 活动内容与活动目标相一致； 活动与幼儿的生活联系，适合幼儿的最近发展区，并为幼儿提供直接参与的机会。 （3）对活动方法的评价 教学方法及情境创设适合幼儿的年龄特点，能促进幼儿在已有水平上的有效学习； 教师的教学形式适合，活动方式能满足幼儿学习方式上的差异性； 第一单元 学前儿童数学教育概述  （4）对活动过程的评价 结构严密层层递进，各环节衔接流畅自然； 充分考虑了幼儿的个体差异，并体现师幼互动以及教师对随机事件的教育机智。 （5）对活动环境的评价 心理环境：宽松、和谐、安全和自由 物质环境（创设）：环境与活动目标结合为活动的组成部分；有适宜的活动材料。 第一单元 学前儿童数学教育概述 1．观察法 2．临床访谈法 3．测查法 4．作业分析法 5．展示法 6．自我评价法问卷法 7．档案袋评价法 （三）学前儿童数学教育评价的方法 知识框架： 单元1 学前儿童数学教育概述 成绩考核： 本科总分=平时成绩40%+期末考试60% 平时成绩=实践活动+考勤+作业+课堂提问 本学期实践活动计划 第一单元 学前儿童数学教育概述 学习内容 一、学前儿童数学教育的含义和意义 二、学前儿童学习数学的特点 三、学前儿童数学教育的目标 四、学前儿童数学教育的内容 五、学前儿童数学教育的评价 第一单元 学前儿童数学教育概述 一、什么是学前儿童数学教育？ 学前儿童数学教育是指学龄前儿童在教师或成人的指导下，通过自身活动对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现，主动建构数学概念，形成数学能力的过程。 二、 为什么学学前儿童数学教育？Q 1．数学是每个人应具备的科学文化素养之一 2．学前期是数学能力发展的敏感期，也是数学启蒙教育的关键期 3．满足儿童生活和正确认识世界的需要 4．有助于培养儿童的好奇心、探究欲及对数学的兴趣 5．有助于培养儿童思维能力的发展 6．能顺利解决幼小衔接的问题 第一单元 学前儿童数学教育概述 第一单元 学前儿童数学教育概述 幼儿数学启蒙知识的开始来自幼儿周围的现实环境 学前儿童学习数学的心理特点： (1)具体——抽象 (2)个别—