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职校数字校园 应用软件平台解决方案 XXXXXXXX有限公司 2014年XX月XX日 目 录 1 数字校园简介 1 1.1 建设数字校园的意义 1 1.2 国内数字校园的现状与发展 2 1.2.1 部门之间条块分割，缺乏统一接口和标准 2 1.2.2 学校技术力量薄弱，应用开发进展缓慢 2 1.2.3 服务粗糙，缺乏深层次的增值服务 3 1.2.4 重设备购置，轻软件投入 3 1.2.5 缺少有力的组织机构，信息化建设方向不明确 3 2 项目背景 3 2.1 信息化建设现状 3 2.1.1 各类系统之间缺乏统一接口 3 2.1.2 缺乏统一的应用平台，无法实现资源统一共享 4 2.1.3 缺乏信息标准，影响网络应用的扩展和推广使用 4 2.2 项目建设意义 4 2.2.1 解决学校信息化建设目前存在的各种问题 4 2.2.2 促进教学和管理过程及模式的全面信息化 4 3 软件建设规划 6 3.1 建设目标 6 3.2 建设原则 6 3.3 建设思路 7 3.4 建设重点 8 4 数字化校园建设内容 9 5 统数字校园功能介绍 10 5.1 基础核心公共平台 10 5.1.1 统一信息门户平台 10 5.1.2 数据交换平台 12 5.1.3 统一身份认证平台 16 5.2 综合应用平台 19 5.2.1 OA协同办公系统 19 5.2.2 职校综合教务管理系统 25 1.2 成绩管理子系统 28 1.3 教学质量监控子系统 28 5.2.3 学生全周期管理系统 30 5.2.4 招生管理系统 35 5.2.5 就业管理系统 38 5.2.6 人事管理系统 42 5.2.7 总务后勤管理系统 45 6 联系方式 46 数字校园简介 建设数字校园的意义 数字校园建设以信息资源与信息服务为核心内容，实现数字化的学习、教学、科研和管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟大学空间，实现教育信息化和现代化。 数字校园的建设不是一项单纯的技术工作，而是一项人类工程，它将先进的信息技术引入到教学、科研、管理和服务等各项活动中去，提高教、学、管的质量和效率，创造新的教育和工作模式，完成传统教育模式难以实现的目标。教育信息化的过程是教育思想、教育观念、教育模式转变的过程。 在教育行业信息化的大背景下，数字校园的建设水平不仅体现了职校教育信息化的程度，也反映了决策者的对现代教育发展趋势高瞻远瞩的水平；更是衡量学校办学能力和教学科研水平的重要标准之一。国内数字校园的现状与发展 近年来，我国的教育信息化工作也在进入一个高速发展期，特别是职校的信息化建设经过多年探索和积累，进入了全面的发展阶段。我们职校全面启动教育信息化的标志是1995年起实施的“211工程”。“九五”期间，职校信息化建市始终围绕着校园网建设。“十五”期间对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面地、科学规范的管理，并对这些信息资源进行整合和集成，“数字校园”是职校信息化建设的重点工程。相关数据显示，提出开始向数字化校园发展的建设目标的职校约占总数的10%—15%，并且这个数字还在不断攀升。我国职校数字校园建设成果主要表现在：数字校园建设初现规模；主管部门和职校自身非常重视信息化建设，人、财、物各方面的投入很大；制定了中长期规划，信息化的内容建设逐渐丰富。但经过十多年的基础设施建设后，下一步的投入方向、整体目标不明，暴露出不少隐患，阻碍了职校信息化向深层次发展。 部门之间条块分割，缺乏统一接口和标准 国内相当数量职校的信息系统开发基本是根据业务工作需要，由各职能部门独立负责，分别建设。由于建设过程中缺乏信息化建设的总体规划和部署，也没有考虑到本部门的业务应用系统需要和其他部门的系统进行数据交换和共享，缺乏统一的协调，各系统采用的技术架构和技术实现方案差异很大，造成一些关键性的数据和代码缺乏统一的标准，缺乏公共基础数据平台，系统之间的信息共享非常困难，因而各种应用系统总体上显得零乱和低效，最终使得在全校范围内人为地形成了一个个的信息孤岛，不但导致了校内大量的低水平重复建设，资金浪费严重，还给教学、科研、管理都带来了极大的麻烦。 学校技术力量薄弱，应用开发进展缓慢 由于学校自主开发各系统的时间、实用的技术和开发人员不同，许多学校的应用开发和维护工作还依赖于各部门工作人员和校内学生，信息技术力量相对来说又都比较薄弱，这就必然导致项目生命周期短，可维护性差，应用开发进展缓慢等等。 服务粗糙，缺乏深层次的增值服务 毫无疑问，职校信息化建设是基于高质量的校园网络，但仅依靠传统的WWW、FTP、E-mail、BBS、电子教室