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告别野蛮人
《告别野蛮》教学设计
浙江省湖州市重兆中学 陈永兴
(一)教材分析
《告别野蛮》描述了人类告别野蛮时代进入文明社会之后,四大文明古国取得的多方面伟大成就。教材选取了文字、建筑工艺、科学技术、宗教等内容,概括而全面地介绍了四大文明古国对世界文明所做的巨大贡献。
第一课时内容为“从刻画符号到象形文字”。教材通过选用代表性的图文资料,采取范例性的叙述方式叙述了两个方面的内容:(1)文字产生的原因及过程:刻画符号—图画文字—象形文字,以及三个阶段的联系和区别。(2)古代埃及象形文字、西亚“楔形文字”、中国甲骨文三种文字的各自特点及意义。通过以上内容的学习让学生从中体会到文字的产生是人类告别野蛮、进入文明时代的一个重要标志,是人类文明不断进步的驱动器,是我们了解人类过去的重要依据。
(二)教学目标
1.通过对古代埃及、西亚和中国商代文字的了解,思考并能归纳出不同时期、不同区域的文字特征,理解文字产生的原因及与人类文明进步的关系。
2.能根据图片资料挖掘、获取有效信息,或会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息。
3.学会在课堂中恰当地展示自己,与人合作,提高自己的探究学习能力。
4.用历史唯物主义观点关注世界文明特别是中国文明的发展历程,提升自己探究社会发展奥秘的愿望,树立群众观点,增强民族自豪感。
(三)教学重点与难点
教学重点:文字产生的原因和古代埃及象形文字、西亚“楔形文字”、中国甲骨文三种文字的各自特点及意义。
教学难点:培养学生初步运用历史唯物主义观点正确对待分析人类传承的文明。
(四)教学方法
俗话说:教无定法。教师可以因时、因地、因人、因教学内容的不同选择相应的教学方法。本教案以“探究式”教学方法为主,通过学生小组合作学习的形式,创设宽松、民主、和谐、热烈的课堂气氛,并从中获取知识、培养能力。“讲述法”、“比较法”穿插于整个教学过程,帮助学生整理知识,突破难点。
(五)教学准备
学生准备:城市学生课前收集有关埃及象形文字、西亚“楔形文字”,中国甲骨文等文字的产生、书写材料等方面的资料;农村学生课前去翻阅七年级上册。
教师准备:吃透教材,理解课程目标,把握重点和难点。收集相关资料,制作多媒体课件或幻灯片。
二、学与教的过程
新课导入
创设故事情境,导入新课。同学们,上课前,我先讲个笑话故事给大家听听,听后,请谈谈你们的想法。故事情境可采用“哈雷彗星”或七年级上册P110页“奇特的礼物”的故事。“哈雷彗星”的故事情境如下。
据说,美军1910年的一次部队的命令传递是这样的:营长对值班军官:明晚大约8点钟左右,哈雷彗星将可能在这个地区看到,这种彗星每隔76年才能看见一次。命令所有士兵着野战服在操场上集合,我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨的话,就在礼堂集合,我将为他们放一部有关彗星的影片。
值班军官对连长:根据营长的命令,明晚8点哈雷彗星将在操场上空出现。如果下雨的话,就让士兵穿着野战服列队前往礼堂,这一罕见的现象将在那里出现。
连长对排长:根据营长的命令,明晚8点,非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂中出现。如果操场上下雨,营长将下达另一个命令,这种命令每隔76年才会出现一次。
排长对班长:明晚8点,营长将带着哈雷彗星在礼堂中出现,这是每隔76年才有的事。如果下雨的话,营长将命令彗星穿上野战服到操场上去。
班长对士兵:在明晚8点下雨的时候,著名的76岁哈雷将军将在营长的陪同下身着野战服,开着他那彗星牌汽车,经过操场前往礼堂。
引导学生在听后思考以下问题:为什么会出现这种情况?(口耳相传的语言不便于记忆和交流,往往会出现差错)采取何种方式可避免这种错误的出现?(文字)
采用此故事情境的目的有三:(1)采用笑话故事导入新课,符合学生的身心特点,易激发学生的探究欲望和学习兴趣。(2)突破难点—文字产生的背景。(3)让学生体会语言交流和文字交流的区别,并初步了解文字产生的历史意义,为新课的学习打下基础。
新课教学
(一)文字产生的背景—记忆和交流的需要
本内容的教学,教师可在学生就上面讨论基础上,话锋一转,承转如下:同学们,那么文字是否随着人类的产生就产生的呢?(不是)是的,在人类发展的过程中,远古人类首先在漫长的实践活动中,学会了语言交流,但由于社会实践的发展和统治阶级发号施令的需要,一“发”即逝、口耳相传的语言交流已不能满足社会发展的需要,于是就产生了能够“传于异地,留于异时”文字。可见,文字的产生是人类记忆和交流的需要,是社会发展的必然结果。
(承转)根据学生已有知识(七年级已学过)设问:人类最初发明的文字是什么?文字是否在人类发展的过程中突然出现的?
(二)文字产生的过程:刻画符号—图画文字—象形文字
建议一:引导学生观察、比较图2-23、2-24、及下图,小组讨论以下问题:
1.图2-23
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