大学生就业指导课讲义.docVIP

《大学生就业指导》教案 主讲人：陈孔祥 前言 ：《大学生就业指导》开课说明（1学时） 一、《大学生就业指导》课的性质与开设情况 1、性质：科类基础课中的必选课，1个学分，17个学时，考试。 2、开课背景： （1）高等教育从精英化走向了大众化，大学生就业形势不容乐观； （2）对大学生就业实行“全程化、全员化、专业化、信息化”。 3、开课意义 （1）帮助大学生科学规划自己的职业目标； （2）帮助大学生认清就业形势，转变就业观念，增强主动择业意识； （3）帮助大学生把个人理想与社会需要有机结合起来。 4、开课情况 二、《大学生就业指导》课的上课要求 三、《大学生就业指导》课程内容及学时大致分配情况 四、考试题型与考核办法 第一单元 设计篇：绪论、职业、职业生涯设计（第9、10、11章）（3学时） 一、绪 论 1、就业概念 2、就业特征 二、职业的涵义 三、大学生就业形势 从1978年到1997年，大学生从89.16万增加到590万。 1999年，高校招生规模进一步扩大；2001年，全国普通高校毕业生115万多人；2002年毕业生145万人；2003年212.2万人；2004年280万人；2005年达到338万人。 在2001—2005四年的时间内,毕业生的总人数比2001年之前增长117%。 大学生的存量资源正迅速扩大,稀缺程度正在下降，而且，每年的增量也不断创出新高→→大学生这种人力资源由“卖方市场”过渡到“买方市场”。 长期以来,政府机关和国有企事业单位是接收大学毕业生的主渠道。 但近年来,政府机构大幅度精简,不可能大量吸收大学毕业生,而且从中央到地方的历次机构调整中,分流人员基本上是在事业单位中找出路,而事业单位由于经费紧张等原因本身也面临着精简问题。 大学生就业困难是地区性和结构性的：西部偏远地区人才稀缺,沿海发达地区毕业生相对过剩;传统行业毕业生不足,热门专业毕业生过剩。 造成这种状况的原因，一是我国高等教育的思想和观念不适应现代化建设对人才的需求,专业区分过细,教材内容陈旧,教学方法落后,重知识传授,轻能力培养,忽视学生全面素质教育；二是高等教育本身具有滞后性和周期长的特点,高校招生与社会需求结合不够紧密,使学校的人才培养与社会需求不相吻合；三是部分大学毕业生人才感太强,就业期望值居高不下,他们在择业时过于倾向大城市、高收入,从而很难就业。 四、廖泉文的绣花理论 当一个人的职业生涯开始或是职业生涯处于低谷时，他都必须借助他人的资源并主动义务或取比市场低的价格去为提供资源的人工作，在工作过程中，完成技能、关系、资金的积累，以获取职业发展的成功（启示：毕业时如不能“一飞冲天”，可先到民办学校、中小企事业单位完成技能、关系、资金的积累）。 五、职业选择理论 帕森斯的人职匹配理论：条件匹配、特长匹配 六、职业生涯发展阶段理论 1、萨柏的五阶段理论： 成长阶段（0—14岁） 探索阶段（15—24岁） 确立阶段（25—44岁） 维持阶段（45—644岁） 衰退阶段（65岁以上） 2、金斯伯格的三阶段理论： 幻想期（11岁前） 尝试期（11—17岁） 现实期（17岁以后） 3、格林豪斯的五阶段理论： 职业准备阶段（0—18岁） 进入组织阶段（18—25岁） 职业生涯初期（25—40岁） 职业生涯中期（40—55岁） 职业生涯后期（55岁—退职） 七、职业生涯管理理论 廖泉文提高职业成功概率的五大理论： 1、马论—机遇理论； 2、球论—协作理论； 3、红叶子理论—开发自己的亮点；4、交点理论—寻找职业成功的新起点；5、烧开水理论—证明自己存在的过程。 八、职业生涯设计应从哪些方面入手 职业生涯设计是指一个人一生职业发展道路的设想和规划，它包括如何在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。合理设计自己的职业生涯，是迈向成功的第一步。 问题1：一个人在小时候进行自我设计：20岁考上重点大学；30岁博士毕业；40岁之前进入国家高级领导层；50岁之前进入国家核心领导层；60岁之前当国家主席，这算不算职业生涯设计？ 问题2：一个大学生从大一开始，通过与高年级同学聊天、学习，以及在辅导员的指导下，对自己的大学生活进行了设计：大一时拿奖学金；大二时拿奖学金、入党；大三时准备考研；大四时不准备找工作，研究生如果考不上，再继续考一年，这算不算职业生涯设计？ 日前，中国青年政治学院副院长陆士桢教授的一项调查表明，有 67.29%的大学生确定了自己的职业定位，但是有49.84%的大学生对自己所选择的职业缺乏了解。有近一半的大学生没有进行过职业生涯设计。 一般来说，一个人的职业设计是在大学期间渐渐形成的，高考填报志愿自然也是重要的一步。作为新世纪大学生，我们应该从哪些方面进行职业生涯设计？职业生涯设计应注意哪些问题呢？ 1、 树立