张春杰教育故事.docVIP

有 惊 有 险 的 辩 论 会 辩论会导火索: 进入二年级,我要求孩子每周要写一篇周记,内容不限，要表达出自己的真情实感就行。实施一段时间后，孩子们总喜欢在结尾就上“今天我很高兴、今天我很开心”这类的话，似乎这就是在表达自己的真情实感。这样的结尾在应付，但如何去引导，我还没有想到更好的办法。 10月29日学校让我外出听课一天，所以我就把周二的课调开，以免影响孩子们的课程。周三陆续有孩子交周记，因为他们写完之后随时可以交给我。我看到了冯应龙的周记： 10月29日 二 晴 今天张老师不在。太好了，因为今天的课表就等于爽玩了一天。我们的课表如下：一到二节英语课，第三节和第五节是体游课，第四节是品生课，最后一节是美术课。因为我喜欢体游、英语，还有品生。所以我喜欢今天！ 辩论会现场直播： 我反反复复、认真地看了三遍，第二遍才写批注，第三遍我找到以前困惑的那个问题了。于是，我就利用中午周记点评时间来解决我的疑问、学生教育品质的契机了。 师：下面请冯应龙同学来读他的周记。 我的话音刚落，同学们都用期待的目光看着他，似乎还有些羡慕。因为同学们知道只有好的周记才可能有机会与大家分享呢！冯应龙听我说完之后，愣了一下，战战兢兢地站起来，俩眼茫然地看着我。他看到我没有动摇的神情下，只好小声地读起来。 师：孩子，大声地把你的周记读出来。 他边读边用眼神看着我，总想让我说：“让我坐下吧！”其实这篇短文用不了一分钟就可以读完，他朗读的功底很好，可见他当时有多忐忑了。同学刚开始还有些安静，后来，他们边听边乐，声音逐渐变大、变杂。我没有阻止他们。他终于读完了。 师：谁想对这篇周记进行评价？ 生1：你这样说，是不是说不喜欢语文、数学呀？ 生2：你这样说，是不是不喜欢张老师呀？ 生3：你这样说，是不是希望每一天都这样呀？ 冯应龙此时脸憋得通红，眼睛瞪得圆圆的，脖子挺得直直的，张着嘴却说不出来。有同学还冲他坏笑，心想：可真够傻的，这也敢写出来，你一定倒霉了！看到此情景，我一脸严肃地说：“冯应龙，你不想反驳他们的想法吗？” 冯应龙：你们不是也爽玩了一天吗？又不是只有我一个人玩了一天。我只说喜欢体游和品生课，又没说不喜欢语文数学呀！我在语文、数学课上表现很好，积极回答问题，主动思考，老师经常夸奖我呢！谁说我不喜欢张老师的。 他说完之后，用慌乱的眼神看着我，因为他不知道我会如何点评。 师：你们还记得老师在布置周记时曾经说过要让你们写真事，表达真情实感吗？我觉得他这篇周记才是说真话、写真事，表达真情实感呢！有些同学在周记结尾总说今天很开心，其实你写得事情没有体现开心，那为什么还要写“开心、愉快”呢？老师想送你们9个字：说真话、做真事、成真人。记住了吗？今天你们的辩论会开得特别好，特别真实，老师表扬你们都在说真话。对于冯应龙而言，有些“惊吓”；对于同学而言，有些“惊险”；对于我们这个集体而言，有些“惊喜”。不管你面对的是什么人、什么事，都要做“真实”的自己，要说真话、做真事、最后才能成真人！ 辩论会教育意义： “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这句话我时时铭记在心。我们经常看到有的学生在课堂上说的一套，生活中做的是另一套。这是因为当今的学生独立意识非常强，他们小小年纪就有自己认知世界的方式，他们会用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的脑子思考，有自己的独到见解。苏霍姆林斯基说：“教师必须对学生讲真话。这时有效的教育青年的重要条件之一。不允许把儿童、少年放在一种‘思想无菌室’里进行教育，最好的教育就是用真实来教育。学生对于教师的真话和假话是非常敏感的，所以必须是整个教育过程充满真实的气氛。”孩子们迟早要成为社会的主人，其思想感情是否健康、人格是否不被外界压力而扭曲，对他们本人、对整个民族的素质而言，都极其重要。一个不会说、不愿说、不敢说真话的孩子，很难想象他会做出多少真善美的事情。现在有些不良事件不就是因为真话被打击、假话被浮夸的现象造成的吗！不让学生说真话，教育就缺乏针对性，难以收到实效，难以促进学生思想内部的矛盾斗争，以致让某些消极因素继续滋长，成为教育的障碍，也不可能培养学生识别和抵制错误认识的能力。在教育过程中为什么不允许我们的学生说真话呢？他这么想就这么说，这样写，如果老师此时对他大加否定，这本身就有悖于现代儿童的道德认知水平，扼杀了孩子敢说真话的童真。在辩论会上为学生创设了民主和谐、自主开放的宽松课堂氛围，为孩子们营造一个完全真实、民主平等的环境，这时学生才敢畅所欲言，才能收获课堂上的真实生成，才能听到“真声音、好声音”。敢于把说真话的权力还给孩子，这是我们的责任，也是我们的使命，更应该是老师培养的一种习惯。只有习惯真，才不会允许虚假在身边发生。作为老师只有深感自己背负着这样一份责任，才会永