不等式的性质教学计设.docVIP

《不等式性质》教学设计 设计撰稿：旬阳县神河中学 王明富 教材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级下 设计理念 以“尝试指导，效果回授”教学法为主，关注“三部五环”教学模式的三个核心部件——问题、诱导、活动。以PPT软件为制作平台，运用多媒体手段，在不破损学科知识的科学性、系统性的前提下，依据课标要求，对教科书相关内容进行了适当整编重组形成具有一定层次的问题，从而形成梯级攀升的问题序列，展示实际问题及相关数据，激发学生的求知欲，以展示学生思维的训练过程。帮助学生进一步了解数据的代表，体会不等式的性质在解题过程中的作用。 学情分析 认知分析：学生已掌握等式的性质和初步了解不等式意义，理解不等式的意义比进行运用，这两者形成了学生思维的“最近发展区”。 能力分析：学生已初步具备一定的观察比较、归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养 情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。 基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探索与互相协作相结合的学习方式，尽量让每一个学生都能参与研究，并最终学会学习。 知识分析 本节课是在学生掌握等式的性质运用等式的性质解决实际问题，获得探究等式性质的经验的基础上展开学习的。同时又在认识不等式，了解不等式的解、解集、一元一次不等式开展教学。不等式的性质1、2与等式性质相近。特别注意不等式的性质3的学习，强调变号的问题。所以在教学中设计情景问题学生结合已有知识经验自主学习。 学习目标 知识与技能 1．理解不等式的性质 2．解简单的一元一次不等式．1．通过经历不等式性质的得出过程，积累数学活动经验． 2．通过分组活动探索不等式的性质体会在解决问题过程中与他人合作的重要性认识通过观察、实验、类比可以获得数学结论，体验数学活动充满着探索性和创造性在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，学会分享别人的想法和结果，并重新审视自己的想法，能从交流中获益．不等式的性质不等式性质3的探索及运用本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的 1、教师运用多媒体演示天平实验过程，并提出问题；2、教师引导利用发现的结论解决简单的问题；3、教师引导得出性质定理。 【学生活动】 1、学生观察演示过程，得到结论；2、独立发表自己的发现；3、解决问题，验证结论；4、学生用自己的语言描述自己发现的结论 【课件展示】 实验演示以及不等式的性质 【设计意图】 通过实验、设问，激发学生学习兴趣，引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。学生通过探索自主获取知识，充分发挥学生的学习主动性，体现教师是参与者、合作者。性质2、3的集中目的是培养学生的发散思维能力。 【媒体应用分析】呈现实验，减少板书耗时，给学生提供更为充足的思考探索空间；直观动态呈现，提高发现意识。 活动三 变式运用，巩固新知 例1： ?判断下列各题的推导是否正确？为什么(学生口答) (1)因为7.5＞5.7，所以-7.5＜-5.7； (2)因为a+8＞4，所以a＞-4； (3)因为4a＞4b，所以a＞b； (4)因为-1＞-2，所以-a-1＞-a-2； (5)因为3＞2，所以3a＞2a 例2：设a＞b，用“＜”或“＞”填空并口答是根据哪一条不等式基本性质。 1） a - 3____b - 3；（2）a÷3____b÷3 （3） 0.1a____0.1b; (4) -4a____-4b(5) 2a+3____2b+3; (6) (m2+1) a ____ (m2+1)b (m为常数) ①试一试：设ab，用“”或“”填空并说明理由： (1)a-5______b-5; (2)a+4_____b+4; (5)2a-3____2b-3; (6)-3.5a+1____-3.5b+1 ②练习：、：?已知a＜0，用“＜”或“＞”号填空： (1)a+2 ____2； ?(2)a-1 _____-1； (3)3a______ 0；(4)-a/4______0; (5)a2_____0; (6)a3______0 (7)a-1______0；?? (8)|a|______0 ③填空 ∵ 2a 3a , ∴a是____数 (2) ∵ , ∴a是____数、 (3) ∵ ax a 且 x 1 , ∴a是____数 课堂练习 1．按下列要求，写出正确的不等式： (1)由-2＜-1，两边都加-a； (2)由7＞5，两边都乘以不为零的-a． 2、利用取特殊值法解不等式问题、 若0