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中学高效课堂教学模式洋思中学高效课堂教学模式及特点 洋思中学原校长蔡林森，共有三个子女，老大老二是男孩，老三是女孩，爱人没有文化。在小学阶段，他的3个孩子没有一个是尖子生，学习成绩一个不如一个，3个孩子小学毕业后，他把他们带到洋思中学上初中，在洋思上初中期间，他针对三个孩子的现状，一不给他们定资料，二不给他们开小灶进行补课，三不请辅导老师，唯一要求是扎扎实实学好书本知识，自学、自练、自查、自纠，有不懂和做错的地方及时指导，做到：日日清、周周清、月月清，就这样他的孩子进步很快，几乎在一年内就赶上了班上学习好的学生，3个孩子后来考取了大学。大儿子上海交大毕业， 1996年公费赴美留学，已获得博士学位，二儿子在南京某公司担任中层领导，小女儿也赴美留学。从以上这段发人深省的经历中，蔡林森校长悟出了一个教育的道理：没有教不好的学生。 “没有教不好的学生，”“相信每一位学生都能学好”，这是教育的理念，必须有相应的措施。怎样才能使每个学生都能学好呢？蔡林森校长从自己三个孩子的成长历程中悟出，尽量让学生自学，在学生自学所能理解的基础上尽量让学生练习，教师的作用当然是不可少的，但教师不再是滔滔不绝的讲解，教师在学生的学习过程中起组织指导作用，在学生有疑难的地方起点拨释疑作用。 蔡林森校长曾指出，学习是关于掌握知识的实践，所以学习应当让学生自学，让学生在实践中提高，这犹如打仗，打仗是由连队战士打好，指挥员是用自己的智慧指挥打仗。教师要和指挥员一样用自己的智慧去指导学生学习，而不是包办学生学习；理解游泳知识与游到河对岸两者之间有本质差别，课堂上学生听懂和正确熟练的运用有本质的区别，学生听懂了，就万事大吉了，这是降低教学的要求。在课堂上，教师应当是学生达到会做和熟练，要尽量让学生当堂训练，在课堂上应当把培养学生运用知识的能力放在突出的位置。 蔡校长的以上教育思想在其后多年的实践中逐步提炼为“先学后教，当堂训练”，这一课堂教学模式。 一、洋思中学“先学后教，当堂训练“课堂教学模式的六个基本环节 ?? 1、提示课堂教学目标（需1分钟） 操作：课前写好投影胶片或制作幻灯片，课上通过投影给学生看。 目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 2、指导学生自学（需2分钟） 操作：课前制好幻灯片，课上通过投影给学生看。 目的：让学生知道自己学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。 3、学生自学，教师巡视（需5—8分钟） 操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 4、检查学生自学效果（需5—8分钟） 操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演 目的：最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题。 5、引导学生更正，指导学生运用（需8---10分钟） 操作：（1）学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果，是否与板演相同；（2）学生自由更正，让他们各抒己见；（3）引导学生讨论，说出错因及更正的道理；（4）引导学生归纳，上升为理论，指导以后运用。 目的：（1）凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导点拨的问题；（2）通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解、最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 6、当堂训练（不少于15分钟） 操作：（1）布置课堂作业；（2）督促学生独立完成作业；（3）批改部分已经完成的学生作业。 目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。 二、洋思课堂教学模式的四个核心要点 1、让学生自学。 2、让学生当堂训练。 3、教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。 4、长期坚持，让学生自学和当堂训练制度化。 三、洋思课堂教学模式所体现的教学理念 1、六十年代以来教学界强调精讲多练。 2、七十年代以来教学界倡导自学辅导。 3、八十年代来教学界突出以学生为主体。 4、九十年代来教学界倡导学生自主学习。 5、我国基础教育界课程改革的指导思想强调教学的重心不仅仅放在知识的获取上，而要转到帮助学生掌握科学的学习方法上，倡导自主学习，合作学习，探究式学习等。 6、全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习 以上每项教学理念在洋思课堂教学模式中得到了体现。 四、洋思课堂教学模式解决了教学中的八个具体问题 1、解决了课堂纪律问题，让学生自学，让学生动手练习，老师巡视督促检查，教学目标的完成情况，特别是注意后进学生。课堂上所有的学生都有事可做，于是就不存在课堂纪律问题了。 2、解决了学生注意力不集中问题，让学生自学，让学生当堂训练，学生注意力都很集中，全神贯注的学习，每个学生的潜能都得到充分发挥。相比之下，教师讲的过多，必有一部分学生注意力不集中。 3、解决了学生不