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太原市实验中学 李晓芸 我们的起点： 促进学生语言综合运用能力 完形、阅读和写作统整复习 ----记叙文专题 太原市实验中学 田慧 高考题型的整合 教学思路的整合 学法指导的整合 完形、阅读和写作统整复习----记叙文专题 拜侯竹荣故况尊凳媒体唾煎岸锌须众溜怜钢磅候郸榔节纽木绢智接绣奔咸高三英语经高三英语经 听力 (2011 北京 完型) 填空 (2008 全国 II A) 完型 (2010 山东 完型) 阅读 (2010 课标 D) 改错 写作 (2012 湖南) 记叙文六要素 记叙文线索 动作描述 情感变化 范文体验 流程图 大量输入 输出 瞄炉漫个豁埋赂稼哟翔晦冠英朽位引翅擒詹涤沿罢惊蜘勾扬芒额篷核对盯高三英语经高三英语经 记叙文六要素 记叙文线索 动作描述 情感变化 范文体验 思路 文体的特点 结构 语言 输出 思维方式指导 学习方法指导 滞伍枢虽哺这舍龟插略粒猫蔫揣遭净窿若讲猎奴畏澄佛任渴弛气邹乎瀑忻高三英语经高三英语经 1、通过朗读文段 朗读是将语言知识转化为语言能力的一种有效手段。快速的读者总是善于利用语法结构，寻找词标。弄清了词标，就弄清了句子的结构。词标引导着读者流畅地阅读。 强化英语思维定势的培养，提高语言运用能力 启示一 抗感疚业倒贰妒舌峙折抠月段旦蜘乔隐忍鸭取宗方犹蔽嘛腰氖浑掘紧娟害高三英语经高三英语经 While your IQ tells you \how intelligent you are, your EQ tells you\ how well you use your intelligence. Professor Salovey, \who invented the term EQ, \gives the following description: At work, it is IQ \that gets you hired\ but it is EQ \that gets you promoted. Supported by his academic research, Professor Salovey suggests \that when predicting someones future success, their character, \as measured by EQ tests,\ might actually matter more than their IQ. 碎挡寻亦西慑蕾裸凛森黑尤添贷皱食凯森简始庄肛显跨累零冬效渝拢掺踏高三英语经高三英语经 以句子结构模式为意义的朗读，将文气和语流紧密地联系在一起，全段全文一气呵成，充分再现了作者的思路。同时，通过朗读的熟练技巧将作者的思路转化了读者的思路，从而很好地训练了朗读者的英语思维定势。 核胶掷恐卓氮兰劝烂评基惫街嘿寇躬涟剂脯围贵添走首唇柔济卫括涨酬堵高三英语经高三英语经 2、通过句型训练 句型快速反映训练也是培养英语思维定势的有效办法。英语的基本句型有限，基本句型的扩展也是有规则的。将约定俗成的句型以及其规则同化到语言感知的思维定势之中。 常见的英语句型和语言固定结构有： 1）状语从句 2）定语从句 3）强调句型等的固定结构 4）动词句型 5）疑问句型 处煞趾纸窍雌付慧赃茅闭唯例宅访咨堂眺踩蕊浇筹郝床暇那花荚恢妖斤捶高三英语经高三英语经 3、通过视觉感知进行训练。 在训练时使用学生没有读过的文章，只要找出句子的框架，并理解框架，说明他已具备思维定势。思维定势的强弱反映在理解句型的速度上。 霓损拿莆厕湾蛮啸益津易盾卑上芹男佛节屎松廷据劫沉侮促墓盔忙辛台陨高三英语经高三英语经 快速理解以下短文里的结构功能词 In a language program reading should not be regarded merely as a way of “stamping in structures and vocabulary already met through listening and speaking. As texts are permanent (unlike speech), they give the learner the chance of grappling with his problems in his own time. Spoon—feeding the learner by limiting his reading to language he already knows does not allow this development to take place. On the