三、说课的内容和方法.pptVIP

说教材应实现目标 突出重点、突破难点、抓住关键（教什么） 把三维目标化解到具体教学内容（怎样教） 整体把握教材，根据学情循序渐进地设计教学活动（为什么） 教学过程 (1) 提纲挈领说框架 要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个活动、几个部分），然后再具体说各个环节。 (2) 精雕细琢说名称 设计板块名称，要词斟句酌。具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。 （五） （四） （三） （二） （一） 创设情境，启迪思维 深入探究，获得新知 反馈训练，小试牛刀 应用举例，巩固提高 体验交流，拓展延伸 总结概括，应用结论 活动探究，探索结论 情境引入，提出问题 设置练习，挑战提高 课堂小结，升华新知 作业分层，拓展延伸 教学过程 (3) 详略得当说过程 基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节（教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻印象。 突出重点与突破难点的策略 （a）突出教学重点的策略 ??抓住题眼（知识点含义）分析； ??抓住教材的关键概念分析、研究； ??依据教材内容结构，层层深入； ??运用图表、模型、多媒体等突出重点； ??通过设疑激发学生急于求解的悬念，突出教材重点。 突出重点与突破难点的策略 （b）突破教学难点的策略 ?集中一点法——通过多个问题的讲解集中解决一个主要难点问题。 ?化整为零——把一个比较难懂的问题分成几个小问题，先指导学生弄懂小问题，大问题也就迎刃而解。 架桥铺路法——设计一些铺垫，通过“架桥铺路”，帮助学生突破难点。 提问助答法——把教学难点化解为问题形式，通过提问助答等方式帮助学生解决难点。 迁移过渡法——用已经学过的旧知识，通过知识巧妙的迁移，帮助解决难点。 暗示点拨法——在教学中学生思维受阻或产生偏差时，应抓住症结所在巧妙点拨，使学生豁然开朗。 动手操作法——通过有目的地做演示实验，让学生动手操作可有效突破难点。 多媒体演示法——利用多媒体，把难点展示出来，更有利于教学难点的突破。 (4) 选准切口说理论 说理论要精心设计，找准切口。 说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选关键处简要说明即可。 说理论根据 理论依据通常为：①教材类型、学科的特点、规律；②数学教育基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论；③教育教学专家的观点、言论；④一切已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等。 (5) 说板书设计和作业设计 在数学教学中，板书是一种被普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解程度和估计教学效果的可视语言。故说课必须说板书设计，包括设计的思路、依据和板书具体内容。 作业设计 主要说清作业设计主要意图，要看作业是否有阶梯性，是否具有广度、深度，是否有情趣性，能否促进学生综合性学习等。 三、说课的内容和方法 说效果 说明对学生进行分层次训练的效果，学生掌握知识及发展能力的程度。 6. 小 结 说课是一门学问 ， 也是一门艺术，更是基本功。说好课是为了上好课，成功的课堂教学需要动态生成 。让我们本着“以学定教”的原则，寻找符合学生心理的最佳切入点，积极探索、反思、超越，使说课更有效地为提高教育、教学质量服务。 学生年龄特点分析；学生已有知识经验分析；学生学习能力和学习风格分析 说课简介 一、说课的缘起和发展 二、说课的性质和意义 三、说课的内容和方法 说课活动诞生于河南省新乡市红旗区。（1987） 借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说课”之名，这是一个在当代教育辞典上根本找不到的新名词。 1992年12月，在新乡市成立了“全国说课研究协作会”，其标志着说课活动真正跨出河南，走向全国。 一、说课的缘起和发展 （一）什么是说课？ 说课是（准）教师依据教学大纲(课程标准)与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某课题的教学目标、教学重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其教育原理的一种教学研究活动形式。 二、说课的性质和意义 　 简言之，说课就是口头阐述“课堂教学内容是什么（What