华语文教材教法与教材编写ppt.ppt

華語文教材教法與教材編寫 國立臺灣師範大學 應用華語文學系 蔡雅薰主任 簡報大綱 教學法基本理念 1.整體語言Whole language 2.後現代教學精神的融入 第二語言教學法範例 直接教學法、情境教學法、團體語言教學法、肢體反應教學法、暗示感應教學法 教材編寫之重要理念 1.真實材料 2.能力分級 中級教材編寫範例 我愛馬拉松 整體語言(Whole Language) 1. 全語言不只是一種語言教學法，它更是一種教育哲學觀，是對語言學習課程教學與老師等四者的重新思考，所產生有別於傳統的態度 2.透過語言學習事物 3.同時學習語言本身 4.有關語言的知識 華語教學設計原則 最近十年世界華語文教育的趨勢朝整體語言(Whole Language)的方向邁進，基本主張如下： ＊教語文應該從整體(whole)到個別的語言單位(part)； ＊讓學生對每課整體課程內容有一番了解，再作生詞、句型、功能、語法、語用的練習。 例如：西遊記〈鐵扇公主〉 ＊課程須以學生為中心(Learner─centered)老師教的不再是老師認為學生應該學的，而是學生想要學的，例如：大一國文 ＊實在的意義(meaning)最重要，課堂上所學內容，學生馬上在生活裡可以使用，符合學生現在學習的目的。 例如：超級市場買東西；認識朋友，介紹朋友；搭捷運，看價錢付款，買票看電影等等。 ＊ 課程設計能讓學生有群體的交際活動(social interaction) ， 例如：文化轉運站、手牽手 ＊ 傳統的教學通常只有老師學生之間的互動，少有學生之間的交集；為了增加學生間的交流、上課時應讓學生分成小組進行練習(group work) 例如：屈原漁父 ＊ 除了學生的聽、說能力外，讀與寫的能力也應同時重視培養； 因為人類語言的發展順序是並進的，只訓練聽與說，而忽略讀與寫，基本上進不了中國文化的廟堂的。 ＊ 適度地從學生的母語出發，培育學生的華語文能力； ＊學生從本身母語中已具備了對生活的常識，以及對一般事務的概念，當他在學習第二語言時可以利用舊經驗，啟發對語言的知能。老師可多利用學生已知，遷引到新知。 ＊ 培養學生的自信，無論課程內容難度多高，老師皆應鼓勵學生克服困難，幫助學生達到目標，增強他的自信。 後現代教學法的融入 何謂後現代？ 戴安娜王妃 美國高中學生掃射事件 One Night in北京 後現代教學法的4R特質： 豐富（Richness）→相聲 遞變推進（Recursion）→生日快樂 關連（Relatedness）→分享 嚴謹而周延（Rigor） 後現代：開放、彈性、不規則 ＊不同的單元設計，多元多樣，可以隨著環境與時空的變遷，抽換或增添具有探討價值的課程。 ＊展現開放、彈性與不規律的特色，活潑卻不膚淺。 ＊學生可以在不同的設計中，開啟新思考，感受新經驗，增長宏觀的見識，積累心靈的成長與智慧。 後現代教學法在教學上的運用 1、開放與變動的課程設計 ＊後現代課程觀念強調開放、複雜和變革性。 ＊課程設計已由單向、分離轉向開放、複雜。 ＊教材內容具有學科界線弭平與跨越的彈性， ＊將多元性、多學科和跨領域的綜合特質 與交叉精神，取代以往語文單項學門的封閉 與限制。 2、運用與操作資訊的教學型態 電腦科技將成為後現代的知識霸權。因應電腦新科技的衝擊，教學型態也和過去不同，對於教師的教學與學生的學習產生變化。 楊洲松闡釋後現代教育教學型態的趨向： （1）多媒體教學的應用 （2）個別化教學的重視 （3）全球化教學的實施 （4）終身學習的實現 （5）學習如何學習之能力的注重 例如：愛無止盡 3、自發與共享的師生關係 尊師重道為何淡化？ 教師的權威性為何受挑戰？ 教師是真理的唯一代言人？ → 師生關係已被解構了！ → 取而代之的是教師專業能力的發揮， 以專業能力來因應時代的更迭。 師生關係宜建立自發共享的互動關係。 大綱 教學法基本理念 1.整體語言Whole language 2.後現代教學精神的融入 第二語言教學法範例 直接教學法、情境教學法、團體語言教學法、肢體反應教學法、暗示感應教學法 教材編寫之重要理念 1.真實材料 2.能力分級 中級教材編寫範例 我愛馬拉松 想一想，怎樣可以成為優秀的華語教師？ 張和生院