22.2 生物的变异-教学设计.docVIP

第22章 生物的遗传与变异 第2节 生物的变异 如东县实验中学 江伟伟 一、教学目标 1. 知识目标： （1）描述生物变异的现象。 （2）举例说出生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异。 （3）说明变异的意义。 （4）举例说出转基因技术及其应用。 2. 能力目标： （1）运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象。 （2）进行收集、分析资料，提高处理信息和语言表达交流的能力。 3. 情感目标： 通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，树立正确的生命价值观，关注生物技术的发展对人类未来的影响。 二、教学重点 说出变异的类型及意义，举例转基因技术及其应用。 三、教学难点 变异的类型。 四、教学准备 学生课前搜集转基因技术的资料。 五、教学过程 教学环节 教师组织与引导 学生活动 情景创设 出示图片：成龙与房祖名父子 请同学们看一看，这是大明星成龙和他的儿子房祖名，大家看这两个人长得像吗？这体现了什么？ 但老师觉得他们也有很多地方长得不像呢？你能举例说说看吗？ 这种差异其实就是生物的变异。生物为什么会出现变异呢？变异对生物的生存会产生哪些影响呢？带着这些疑问，让我们一起开始本节课的学习。 观察明星父子相似的性状特征。回顾遗传的知识。 进一步观察，比较差异，引发疑问。 活动一、调查生物的变异现象 过渡：上一节课我们曾调查的人体的四种性状：卷舌、拇指背屈、耳垂、眼睑，还记得吗？（多媒体呈现四种性状图片） 今天我们就这四种性状在我们班来展开调查。 （多媒体呈现活动要求） 下面请同学们根据数据，讨论如下问题，完成活动单：1. 活动过程中，班长每报告一种性状表现，都会有表现性状不同的同学坐下，为什么？ 2. 最后和班长一起战立的同学站全班人数的比例是多少？这一比例说明什么？ 3. 你还能列举日常生活中见到的变异例子吗？ 通过这个活动同学们发现人与人之间存在着差异。那其他生物身上有没有变异呢？这是老师把大家在活动单上举的例子罗列了一下，大家看看举的例子是否正确？　　　　 （多媒体呈现学生举例） 请大家看一下这个例子，小麦的高茎和矮茎，你想到什么？ 师：对，是生物的性状。变异是生物性状上的差异。通过刚才所举的那么多例子，你能给变异下个定义吗？ 总结：变异现象和遗传现象一样，也是普遍存在的。人、动物和植物身上都存在着变异现象。 回忆上节课调查的四种性状的表现。 学生积极参与调查活动，并完成活动单。 小组交流，汇报，并互相补充评价：最后和班长四种性状完全一致的同学很少，说明人与人之间普遍存在着差异。 交流举例日常生活中变异的例子，并发现所举例子的一些问题，比如“南橘北枳”，因为不是同种生物不能算是变异。 通过例子归纳出变异的概念：同一物种不同个体性状上的差异叫做变异。 活动二、说出变异的类型与意义 过渡：生物为什么会出现变异呢？ （多媒体呈现两张照片）这是我们班的王老师新烫了一头漂亮的卷发，这是我们班的小张小时候，也是卷发。同样是卷发，请问导致卷发的原因相同吗？ （多媒体呈现四张图片和资料）导致生物产生变异的原因有几种，下面请同学们小组讨论，分析这几种变异，引起变异的原因是什么？哪些变异能够遗传？哪些不能遗传？ 总结：同学们分析得非常好。生物的变异仅仅是由环境变化引起的，就不能遗传。遗传性状是由基因控制的，基因的遗传信息是可以改变的。如果生物性状的变异是由遗传物质改变引起的，就可以遗传。 （多媒体呈现练习）下面请同学们判断这几个变异哪一种类型的变异。 （多媒体呈现资料）变异会对生物的生存产生影响，一些有利于生物的生存，一些不利于生物的生物。请同学们分析资料中有哪些变异，是有利变异还是不利变异。 补充：岛上昆虫出现的残翅和无翅变异，可以防止被大风吹到海里，因此是有利变异。变异的有利与不利是对生物本身生存而言的。有一些变异，可能对人有利，但对生物生存不利，呢也不能算是有利变异，比如无籽西瓜。 思考：变异对生物的进化有什么意义呢？ 学生根据经验分析，一种是天生的，一种是后天造成的。 先组内交流，然后派代表发言，全班交流，评价。自主发现变异可以是由环境条件引起的，也可以是由于遗传物质改变导致的。由环境引起的，属于不遗传的变异；由遗传物质改变引起的，属于可遗传的变异。 学生根据所学知识做出判断。学以致用。 小组讨论资料，并请一组交流答案，其余同学评价。归纳出变异有有利变异还有不利变异。 联系“生物与环境”的相关知识，得知地球上的环境在不断变化，生物只有不断产生可遗传的有利变异才能适应环境，否则将会被淘汰。变异有利于生物的进化。 活动三、举例说出变异的应用 其实变异不仅对有利于生物