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【基礎地球科學科數位教材發展教材單元內容暨教學活動設計教案(含詳細旁白稿)】 單元編號 7-1-1-3 單元名稱 氣象觀測結果與預報 對應課綱 7-1-1氣象觀測與預報 預計教學時間 55分鐘（實體教學時間） 教學模式 觀察與收集資料 = 2.解釋資料與模擬 = 3.預測與應用 單元內容簡介 學習目標 了解天氣預報的過程。 認識數值天氣預報的進行過程。 了解天氣預報的限制與困難。 課程內容 剪輯四段氣象預報新聞畫面（約各30秒），分別為四種不同天氣形態，以“預報“從何而來，做為引起動機。 以影片和動畫介紹氣象預報的流程。 以影片和動畫呈現﹣收集氣象觀測結果，包括地面觀測結果、海面觀測項目（觀測點較少）、探空氣象觀測、雷達氣象觀測與衛星觀測結果。 認識數值天氣預報 數值天氣預報的條件﹣觀測、模式、資料(四維化)與電腦科技。 (動畫)建立水平與垂直空間之數值分析與摸擬。 模擬同一水平面解析度高低不同，比較二者之結果（以臺灣為例）。 比對一天，二天，三天與一週的預測圖和實際天氣圖的誤差，了解中長期氣象預測的誤差。 氣象觀測應用 以颱風為例，比較地面天氣圖、高空天氣圖、雷達圖與衛星雲圖之結果 。說明不同觀測方式對於預測颱風的優勢。 學習評量 以寒流或鋒面（或高壓出海）等情境，提供地面觀測、高空觀測、遙測等資料，進行簡易的氣象預報。 教學活動設計 教學流程、教學內容 時間 教學元件 旁白稿 參考資料 【先備概念】 剪輯四段氣象預報新聞畫面（約各30秒），分別為四種不同天氣形態，以“預報“從何而來，做為引起動機。 實體教學 5分 編號 7-1-1-3-a《氣象預報面面觀》 早期人類對於天氣狀況，只能憑著經驗的傳承，去猜測當下或是未來幾天的天氣型態為何，但是隨著科技的發達，人類已經逐漸了解到大部分的天氣現象是如何發生的，也發明了許多觀測天氣現象的儀器與方法，進而能夠去預測未來幾天、幾週甚至幾個月以上的天氣變化。其實，過去人類憑藉著經驗法則來推論未來的天氣狀態，並非全然沒有道理。以台灣而言，每一年的天氣型態基本上是大同小異。每年的5、6月容易出現梅雨，7、8、9月則容易受到颱風的侵襲，夏季午後容易有雷陣雨，冬天冷鋒過後可能會有寒流出現，因此過去的人雖然沒有天氣預報，但是仍然可以靠著季節與月份，大略去推斷未來的天氣型態。不過，如果我們的生活中，能夠有準確的天氣預報，生活就會顯得輕鬆多了，像是什麼時候出門要帶傘，或者什麼時候該做好防颱準備，甚至明天的衣服該怎麼穿才不會太冷或太熱，如果都能夠事先知道，就不會有措手不及的情況發生。現在，讓我們來看看以下幾則天氣預報吧! 相關網址.doc 設計理念 剪輯四段不同天氣形態﹣寒流、颱風、梅雨與夏季午後雷陣雨的情境之氣象預報新聞畫面（約各30秒）。 元件設計 2分 設計要求 以4段影片各佔四分之一畫面，一一放大自動播放。 【觀察與反思】 以影片和動畫介紹氣象預報的流程。 實體教學 8分 編號 7-1-1-3-b《氣象預報流程》 我們每天都能夠從電視新聞中看到氣象預報，現在讓我們來看看這些預報是如何產生的吧！氣象預報的流程分為三個階段，首先，是氣象觀測資料的收集。以地面觀測來說，可以分為地面氣象觀測與船舶氣象觀測，前者靠的是氣象觀測坪的設備，後者則以海洋觀測船為主。高空的觀測則仰賴探空氣球、氣象雷達以及衛星遙測三種。接者，中央氣象局的電腦能夠自動接收來自於各地測站的氣象電碼資料，並且進行解碼、檢定、格式轉換、儲存及繪出各種天氣圖的動作。第二個階段的重點在於天氣的分析與研判，早期的天氣預報分析完全仰賴人工的經驗法則，現在則是運用大量的電腦運算加以輔助。數值天氣預報系統就是學術界根據大氣物理和大氣動力學等原理發展出來的預報模式，搭配龐大的天氣數據歷史資料庫，將這些數據交由超級電腦來計算分析大氣的結構，並推算出天氣系統未來的演變。除此之外，氣象預報員也能從電腦繪製出特定時間點與區域的天氣圖，有了這些各種天氣圖，加上超級電腦所算出來的可能數據後，就必須要靠自己的學識來判讀未來將會發生的天氣狀況，由於相同的資料，有可能會有疏忽或判讀錯誤的情況發生，所以就必須要召開預報討論會。在預報討論會上，所有的預報人員憑著自身的經驗來判斷，運用上述的資料進行各項分析，然後經過充分的討論與修正，決定最終發布的各項天氣預報之內容。第三個階段則是透過各種的傳播媒體發布天氣預報的內容，整個預報的流程就完成了。 天氣預報流程圖.jpg 天氣預報流程圖02.jpg 台灣氣象站分布01.gif 台灣氣象站分布02(自動氣象站和雨量站).gif 相關網址.doc 設計理念 配合影片與動畫說明氣象預報三階段的流程情況。 元件設計 3分