爱的奇迹(用)综述.ppt

* 北京版第九册三单元 大成学校 孟亚萍 这是一篇以写人为主的文章，《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学中应引导学生主动走进文本，理解人物特点。在阅读时，通过比利的动作，体会人物特点。揣摩人物心理活动，更好的把握人物特点。展开想象，体会环境描写的作用。理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，提高学生的学习能力。 【指导思想与理论依据】 教材分析： 《爱的奇迹》是小学语文第九册的一篇课文。本文讲述了在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次又一次地用双手捧水给小鹿喝的感人故事。文章首先描述了旱情的严重，交代了故事发生的背景。又透过比利母亲的眼睛，通过对孩子动作、神态的描写和“我”的心理描写，展现了比利挽救小鹿的过程，表现了小比利对动物的关爱，小比利年龄虽小，但他用自己的同情心与爱心为我们描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。 【教学背景分析】 学情分析： 五年级的学生，已经了解了一些阅读方法，知道学习写人的文章，要通过抓住对人物语言、动作、神态、心理及外貌的描写来体会人物特点（品质或精神），但是通过联系上下文和自己的积累，理解词语意思，体会表达效果的能力还不是很强。 【教学目标】 1、抓住主要人物的动作、神态体会主要人物的品质。 2、通过自读、自悟、交流、等多种方法，引导学生理解体会“为什么说这是‘爱的奇迹’”。 3、在体会“我”的思想感情的变化的同时，感受比利的善良，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。 4、体会课文第1自然段通过环境描写衬托人物特点的写法。 教学重点：抓住主要人物的动作、神态体会主要人物的性格特点。 教学难点：理解“为什么说这是‘爱的奇迹’” 【教学重难点】 【本课教学内容框架设计】 (一) 了解故事背景，体会干旱、缺水的环境。 (二) 抓住重点语句，品味语言，体会小比利的品质。 ⑴ 自读自悟，品味语言，初步感知小比利的品质。 ⑵ 引导交流，深入理解课文内容，体会小比利的品质。 （四）整体感知，揣摩文章的写作顺序。 （三）对比理解，体会环境描写的作用。 【教学过程设计及意图】 （一）了解故事背景，体会干旱、缺水的环境。 1．学生默读第一自然段，说一说你感受到了什么？ 2．学生自由默读、思考。 3.汇报交流： 一个月没有看见一滴雨”、“干涸”、“干死”、“不再产奶”、“农场破产”、“配给少得可怜”“我们将失去一切” 5.教师引导：“如果再不下雨，我们将失去一切。” 中“我们”会失去什么呢？ 填空：如果再不下雨，我们将失去（ ） 6.出示图片资料,加深感知干旱的情景。 4.指名朗读，让大家感受到那极度干旱的情景？ （二）抓住重点语句，体会小比利的品质 （1）自读自悟，品味语言，初步感知小比利的品质。 1.教师引导：为什么说“小比利用手捧水喂小鹿，挽救了小鹿的生命”是“爱的奇迹”呢？ ①默读课文第二部分，用“_____”画出描写比 利动作、神态的语句；写出你的感受，体会他 是个怎样的孩子。 2．自学提示： ③有感情朗读让你感动的段落。 ②思考：为什么说“小比利捧水喂鹿，挽救小鹿生命”这件事是“爱的奇迹”？ （2）深入理解课文内容，体会小比利的品质 1.教师引导：妈妈亲眼目睹了小比利的哪些情景？主要描写了小比利的什么？ 2.从这些描写中，你对小比利有了哪些了解？ 3.集体讨论，交流自学成果 A 质疑解疑，体会“捧水”情景。 “他走路的姿势不像平常那么轻松愉快……还是没有停止的迹象。” 从“目不斜视”、“严肃的目标”、“努力捧着”、“重要的东西”这些词语中可以感受到小比利是那样专注、认真的做着这件事。从“近两个小时”、“没有停止的迹象”可以感受到小比利真是不怕辛苦很有爱心的孩子。 ⑴学生结合文章内容谈感受。 ⑵老师总结： ⑷教师引导：想一想，小比利的妈妈亲眼目睹儿子这一不同寻常的表现，会想些什么呢？ 4.教师引导：再来品读这些语言，你对小比利又有了哪些认识？（感受到小比利是个很有爱心、同情心的孩子。） ⑶学生自由练习朗读——指名读——进行群评 B 语言描述插图，体会“喂水”情景。 l.“树枝和荆棘划过他幼嫩的脸颊，但他并没有躲避。” （为了不洒一滴水，被树枝和荆棘划伤也不在乎。） 2. 可是，这头鹿一点儿也没有伤害他的意思……比利跳起来向家的方向跑去。 *