DNA分子结构说课稿.doc

一、教材分析? 《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修二第三章第2节的内容，主要由DNA分子结构发现的历程、DNA分子结构的特点以及制作DNA结构模型三部分内容组成。 地位上看，它是之前所学内容《核酸》《DNA是主要的遗传物质》等内容的深化，更是接下来遗传与变异核心内容《DNA的复制》《基因的表达》《基因突变》以及选修《DNA技术》《基因工程》的基础。因此，DNA分子结构在高中生物以及整个生物学科领域都占据了极其重要的位置。 内容上看，本节具有两个鲜明的特点。一是有丰富的生物学史。DNA分子结构发现的历程是一个引人入胜的故事。二是涉及到了学科交叉。DNA分子结构的发现是物理学家、化学家、生物学家共同努力的结果。学科交叉是当今学术界一大热点，因此学科交叉思想的渗透对学生具有积极意义。新课标在实施建议中明确提出”注意科学史的学习”以及”学科间的联系”。这两点在本节内容中都有充分的体现。 二.教学目标 知识目标 ①了解DNA双螺旋结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。DNA分子结构，形成分析、比较、归纳、综合的能力。 通过制作DNA平面模型，养成学生的动手能力和空间思维能力。 情感目标： 通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历，培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和钻研态度。认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神。 三、教学重点、难点及突破方法 重点：DNA分子结构的主要特点。 难点：DNA分子结构的主要特点。 突破方法 学生观察书本DNA平面模型并请自动手制作平面模型，理解DNA的基本组成单位之间的连结方式；利用教具直观展示DNA立体结构，使他们明白双螺旋结构。 四、学情、教法及学法分析 （1） 学生已经掌握核酸的元素组成等相关知识，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。 （2 ）高中学生具备了一定的认知能力，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。 因此在本节教学中主要采用以下教法和学法。 1、讨论法 在“DNA分子结构发现过程”这部分内容里，针对旁栏思考题，组织学生带着问题进行分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 2、模型制作法 组织学生制作DNA，以加深学生对DNA理解 3、直观演示法：DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中DNA的空间结构化抽象为直观。 五、说教学过程 新课导入 据报道基地组织首领本拉登被美军击毙，美国军方通过DNA检测结果，以确认是否是本拉登本人，他的DNA和其他人的DNA存在什么差别？这就需要我们了解DNA的结构，在探究DNA结构以前，我们先来学习DNA分子结构的发现过程。 新课第一部分 DNA分子结构的发现过程 让学生带着问题（具体问题见幻灯片）阅读沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的故事，然后学生以小组为单位，合作讨论给出的问题，在学生讨论时，教师逐组巡查，并参与进去，引导学生进行讨论。 从班里随机选取2--3个小组代表，展示其讨论成果，在展示过程中其他各小组认真倾听、质疑，展示各自的不同观点和见解。根据小组交流情况，及时点拨，给予评价。通过这部分内容的学习，要使学生明白，闪光的思想是在交流与撞击中获得的，认识到合作精神的重要性，并且要看到累累硕果的取得不是一蹴而就的，而是要经过很多的磨难，这就需要我们拥有锲而不舍的精神。 这部分内容结束后，能很好的突破三维目标中的情感态度价值观。 新课第二部分 DNA分子的平面结构 多媒体展示DNA的平面分子结构，请学生仔细观察各分子的连结特点，然后分发提前准备的模型材料，组织学生制作DNA平面结构模型。 各组交换制作的模型，观察模型制作是否正确，请各组代表指出模型中存在的问题 教师提出问题引导学生观察制作的模型，请学生总结DNA基本组成单位之间的连接特点，不完善的地方可以由其他学生补充完整，最后教师通过幻灯片展示出来。 1.DNA分子中的脱氧核苷酸和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧。 2.两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基配对的规律是A与T配对，G与C配对。碱基A与T、G与C之间的一一对应关系，叫碱基互补配对原则。 教师幻灯片展示DNA的空间结构，同时在同学之间展示准备的实物模型。 请学生总结DNA双链在空间中的特点 教师幻灯片展示第三个特点：反向平行的双螺旋结构 教师小结 幻灯片展示DNA的三个特点 1.DNA分子中的脱氧核苷酸