2014年湖南教师资格考证试教育心理学重点(详细版).docVIP

第一章??教育心理学概述认知发展和社会性与人格发展两大方面。《儿童期与社会》）。（自我意识是人格结构中的调控系统））中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由“经验型”上升为“理论型”。（理想主义：少年毛泽东学校教育应该构建的健康人格：（人格统合性是心理健康的重要指标。青少年时期是人格培养的重要时期）指导学生进行自我统合（积极的和良好的情绪有益于人的省心健康，他是人格成熟的标志），指导学生进行自我与社会的统合，指导学生进行自我与实践活动的统合。 中学生自我意识发展指导：帮助中学生正确认识和评价自己，帮助中学生获取积极的自我体验，帮助学生提供自我控制能力。最早的智力量表是法国人比纳和西蒙于1905年编制，斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)，IQ=智力年龄/实际年龄*100。1936年美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，IQ=100+15[(x-x)/s] D差异表现：个体差异、群体差异 ③认知差异的教育含义（如何因材施教）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。 性格类型差异：机能类型说：英国培因将性格分为理智型，情绪型，意志型。向性说：瑞士荣格将性格分内向型和外向型。独立—顺从说：奥地利阿德勒。 影响学生的学习方式，影响学习的速度和质量，影响学生对学习内容的选择。 学习的基本理论