我的课堂教学观.ppt

语言的艺术 生动含蓄，具有启发性 准确明晰，具有科学性 规范精练，具有逻辑性 活泼形象，具有直观性 喜怒哀乐，具有情感性 风趣机敏，具有幽默性 抑扬顿挫，具有节奏性 寓意深刻，具有教育性 通俗易懂，具有群众性 因人制宜，具有灵活性 每次作业应写明日期，习题所在课本的页数及题号；如系补充题，亦应注明。书写规范、认真，字迹端正、清楚、书面整洁，尽量避免错别字；作业本两边应留边（一般两字左右）。原题一般要抄；根据题目的不同要求，应写明“答”、“解”，“证明”或“作法”等；答题中应根据不同学科的要求，作必要的文字说明，写出合理的过程和明确的结论；应用题要写“答”，做完一题空一行。作业中作图部分要力求图面整洁，作图要用铅笔、直尺、圆规等工具完成，不得随手勾画。做错作业，不要乱涂乱改，只须在错误部分划一斜线，删去即可。 课堂组织讨论 　　　的艺术 一.认真确定课堂讨论题目 １.选题要把握教学的重点、难点、关键点 2.选题要抓住学生中存在的共性问题 3.选题要做到量力性与一定难度有机结合 二.正确选择课堂讨论方式 三.充分做好课堂讨论的准备 四.充分发挥教师的主导作用 五.合理确定讨论的主持人、阵势和时间 作业是课堂教学的有机组成是学习教材的一种形式有助于深刻理解教材帮助知识巩固是走向独立获得知识的第一步 应注意 1.贯彻整个教学过程 手脑并用学思并重的学习活动是外部肢体反应内部心理活动是巩固新知识启发下一个学习活动和动机新旧联系贯穿其中 2作业必需适应差异 难度恰当 力所能及能激励不同程度学生 3.作业必需老师指导 有效的学习必需指导 作业前说明目的引起兴趣 作业完成后指出不足总结优点鼓励前进 4.作业评鉴 恰当评鉴做到有练习有讲评有补充和订正 而我们有些老师在复习中缺乏应有的目标和方向，重教辅资料轻教材，倾向于题海战术进行训练，采取广种薄收、撒大网捕鱼的方法，以机械训练代替认知策略，通过增加练习量来寻求心中的踏实，忽视学生知识结构的构建，把老师传道、授业、解惑的角色削减仅成重复操练的教练角色。甚至不乏有许多同一题目要学生做了再做，这样教学最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”。导致复习课效率低，学生收获小，身心俱疲。不利于培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，我主张复习课要争做教授，少做教练。 观点13：应提倡教师的个性化备课 　 一些学校把自己提倡的教学模式，定性为自己的办学特色，规定一种程式，千篇一律，扼杀了教师的教学个性。教师要敢于摆脱“模式”（包括名教师的教学模式）的惯性和定势，在教学方法、教学技巧、教学手段上要标新立异，不同的教师应有不同的风格。如何形成自己的风格呢？教师的个性化备课是一种行之有效的方法 个性化备课，就是具备教师教学个性特征的、体现其创造性劳动成果的备课。我们知道，备课是教师创造性劳动的集中体现，在内容理解、备课形成、追求的教学思想、教学策略上具有明显的个性。它是教师在学习、吸收、借鉴的基础上，独立思考，化“他”为“我”，不断创新的过程，在创新过程中提炼出自己的教学思想以及丰富的教学资源。备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键环节， 但备课只是手段，不是目的，错把手段当目的来抓，硬性规定教案必须写多少页，并且统一内容，统一格式，甚至以教案篇幅和书写规范程度定等级，评优劣，是传统备课制度的主要弊端，是不符合教育要求的。 备课是一种创造性很强的工作，它记录着教师对教育教学的思考，记录着教师的创造性思维。是教师自我构思、自我设计的创造性劳动，是教师生活的一部分的价值所在。为什么要提倡教师个性化备课？个性化备课内涵着教师的发展，是教师专业化发展的重要途径。个性化备课的实施，为教师主动追求、不断发展、不断完善提供了可能和条件。在当今时代，新的知识层出不穷，知识更新速度不断加快，教师单凭原有的知识储备已远远不能适应社会发展的要求，需要在工作中不断学习新知识，以丰富自己，发展自己。个性化备课则为教师专业化发展提供了一个宽广平台。 其一，教学是一门专业，教师是专业人员。教学是一种服务于公众的工作，它需要教师的专门知识和特殊才能，这些都是要经过长期持续的努力与研究才能获得并维持发展的，个性化备课则为这种积累提供了可能。其二，教师要以终身学习的思想为指导，持续发展。教师作为文化知识的创造者和传播者，更应自觉履行“活到老、学到老”的格言，不断追求专业的进步，结合个性化备课进行学习，其针对性更强。其三，教师专业发展以追求教师专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨。教师专业发展以专业结构的完善和专业素养的提升为归宿，是从不完善到完善、不成熟到成熟、从低水平到高水平的逐步演进过程，也是个性化得以凸现的过程。 观点14：生物学探究式教学的教