《传播学概论》课程标准.doc

《传播学概论》课程标准 适应专业：文学院汉语言文学专业(高级文秘方向） 所属教研室：中文系 课程编号课程名称：传播学概论（Communication Theory） 课程类型：专业基础课程（选修） 学时学分：32学时（2学分） 一、课程概述 （一）课程性质。 本课程是为文学院中文系汉语言文学专业本科层次的学生开设的专业基础课程，选修。 本课程是对传播学理论基础知识的介绍，可以使学生掌握基本的传播学科与人类传播的历史发展，了解传播学各个学派、各个方面的知识。学生可以将教师教育和高级文秘等专业知识与传播学知识联系起来，从纵深层面具备语文教师和高级文秘工作的理念、知识和技能。 本课程主要面向对人类传播感兴趣的汉语言文学专业的本科学生。在该专业的培养方案中，与传播学概论同序列的选修课程还包括：新闻学概论、编辑出版概论、媒体与社会等，开课同时，学生应对上述课程做出横向关联，从而具备相关专业的基础理论背景。在此基础之上，学生可在高年级选修管理学、公共关系学等学科，以加深传播学科的知识素养和能力训练。另外，学生应对心理学基础理论、当代广告、大众文化、新闻动态等有基本了解。 （二）基本理念。 传播学概论的课程教学应以汉语言文学专业教师教育和高级文秘两个方向的人才培养方案为指导思想，在教与学两个方面都应突出适用和应用。 在讲授传播学基础理论的过程中，要突出理论联系实际的基本原则，在注重传播学理论知识讲解和理论体系介绍的同时，应注重培养、提高学生分析当前大众传播现象、解决人际传播、网络传播、新闻传播等现实问题的实际能力。学生在学习本课程的过程中，也应本着学以致用的基本原则，在掌握课堂及书本知识之余，多多联系现实并主动思考并勤于实践，主要涉及以下几个方面：人类历史上的传播现象及其变迁、大众传播理论与当前社会传播活动的关系、现实生活中的人际传播活动的问题与技巧、本专业方向与传播学知识的关联等。 （三）设计思路。 1.教学改革基本理念 本课程教学设计追求提高汉语言文学专业的大学生在专业知识、能力和素质的价值知识与技能，与结合，的框架价值1、掌握的基本理论、基本概念和的知识体系，注意知识的系统性和。2、注意理论联系实际，学生要能根据课程所介绍的规律进行，要能运用学理论对进行分析和3、掌握理论思维的方法和1. 如何理解传播？2.“你是谁”？对你来说如何介绍自己才是最有效的传播方式？ （三）学时分配。1学时（其中：理论教学0.5学时／实践教学0.5学时） 第二节　什么是传播学 （一）课程教学内容 §1.1 基础内容。传播学的定义；重要人物：拉斯韦尔；勒温；霍夫兰；拉扎斯菲尔德；李普曼；施拉姆； §1.2 提高内容。传播学的产生与确立，传播学的五位创始人和完善者的理论观点 §1.3 扩展内容。传播学的研究现状和发展趋势（略，学生自学） （二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1.你是否持有一些刻板模式？思考你的种族、性别、年龄、价值取向、家庭经济状况、生活环境如何指导并限制了你的经历和你对社会的看法。2.了解传播学的历史和相关理论家。 （三）学时分配。2学时（其中：理论教学2学时／实践教学0学时） 第二章 传播与我们的生活 第一节　传播的类型 （一）课程教学内容 §1.1 基础内容。传播的五种类型及其特点 §1.2 提高内容。内向传播的实质 §1.3 扩展内容。传播在现实生活中的具体形态 （二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1.请用生活中具体的事例来说明本章所说的每一种传播类型。2.哪种传播类型对你的生活产生了深刻的影响？ （三）学时分配。1.5学时（其中：理论教学1学时／实践教学0.5学时） 第二节　感知与传播 （一）课程教学内容 §1.1 基础内容。感知的三个层次：选择、组织、阐释 §1.2 提高内容。如何增强传播的能力 §1.3 扩展内容。人际关系中归因的维度 （二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1. 确定一个让你产生了自利性偏见的事件。解释你做了什么，使用了什么样的归因语言。 （三）学时分配。1.5学时（其中：理论教学1学时／实践教学0.5学时） 第三章　传播的过程与功能 第一节　传播的模式 （一）课程教学内容 §1.1 基础内容。传播模式的定义；传播的几种经典模式：5W模式、数学模式、互动模式 §1.2 提高内容。对传播模式的认识和评价（略，学生自学） §1.3 扩展内容。运用经典传播模式评述传播现象 （二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1.应该如何理解模式？请试着对一些过程和结构提出相应的模式。2.传播的几种经典模式是怎样的？联系实际进行分析。 （三）学时分配。2学时（其中：理论教学2学时／实践教学0学时） 第二节　传播的功能 （一）课程教学内容 §1.1 基础内容。传播功能的界定；拉斯韦尔；赖