三国鼎立局面的形成.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 姓名：张娅琼 学校：重庆市石柱中学校 联系电话联系地址：重庆市石柱中学初中部 邮箱：1429129817@ 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习，课外阅读，观看影视剧。 教学课题 《三国鼎立局面的形成》 教学目标：〈一〉、识记与理解 1、了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成的基本史实。 2、能简述三国鼎立局面形成的经过，归纳官渡之战和赤壁之战的特点和影响，理解决定战争胜负的因素。 〈二〉、能力与方法 1、通过阅读图表、文献，简述战争的经过，培养学生的表述能力。 2、通过制作三国鼎立形势示意图，培养学生动手能力和创新意识。 3、通过学习历史人物在历史事件中的作用，培养学生正确评价历史人物的能力并逐步掌握方法。 4、通过史实的学习，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。 〈三〉、情感态度价值观 1、认识人的主观能动性对历史发展的作用，掌握评价人物的第一标准：是否推动社会的进步和生产力的发展。 2、感受杰出人物的智慧和人格魅力，并从中受益。 教材分析 《三国鼎立局面的形成》选自川教版七年级上册第四学习主题第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课所涉及的三国鼎立这一史实是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。 ●教学重点：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立局面的形成。 ●教学难点：三国鼎立局面形成的原因、影响。分析战争胜败原因。 ●教学准备： 教师课前准备：利用百度搜索本课有关材料、信息和图片，制作多媒体课件。 学生课前准备：课前预习，课外阅读，观看影视剧。 教学方法 教学方法上，依据“自主合作探究”的理念，采取情景烘托、设疑讨论、阅读指导等方法，借助多媒体课件使学生主动参与、乐于探究，从而完成教学任务。 根据本课的教学目标，结合七年级学生历史知识、认知特点的实际，课前组织预习和指导，对本课知识内容形成初步的认知；课堂上以活动为载体，充分利用情景表演、抢答等方式，让学生动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识，培养学生分析历史问题和评价历史人物的能力。 五、 教学过程 导入：播放《三国演义》主题曲，同时提问：你能否用一个词语或一句话来描述这段历史给你留下的印象（听歌并说说自已的印象。激发学生的兴趣并勾起他们对这段历史的回忆） ●【百度搜索】/play/11745/267116.shtml】/photozoom.sl?pictureid=5BBDEF5E5917E285C030399899E3522EDT /lishigongju/chm/000024/16223.htm 提问：结合教材找出图中当时最著名的是哪两个军阀？（学生识图并了解当时的背景：东汉统治土崩瓦解，军阀割据混战破坏生产，给社会带来灾难。为让学生认识三国鼎立局部统一是历史一大进步作好铺垫，同时锻炼识图能力） 过渡：“一山不容二虎”，一场恶战在所难免。 投影《官渡之战示意图》，引导学生看书并了解经过、结果和影响。(学生阅读教材，寻找知识落实点) ●【百度搜索】/f/8070430.html?from=like】 /lishigongju/chm/000024/16223.htm】/xinsanguo/sanguotuwen/294.html】/czls/xs/tbxx/7s/xxzl_1/201008/698300.htm 问：曹操是不是三国时期的人物（看书并寻找依据。锻炼学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。） 过渡：曹操历来是一个倍受争议的人物，但他仅是这一时期众多杰出人物中的一位。学习本课以后，说说你最喜欢谁？给出理由并对其做出恰当的评价。（根据自己的理解进行评价。结合之前对秦始皇、汉武帝、张骞等人的评价。培养学生评价历史人物的能力，并掌握评价人物的第一标准。） 讲解：实现几个大范围的局部统一是历史的进步。（引导学生深层次思考） 问：三国鼎立局面是怎样维持下去的，维持了多久，最终走向又是什么？（学生自主阅读找出诸葛亮的外交政策，并扩展知识培养学生自主学习能力。激发学生学习下一课的愿望，满足部分学生的需要，尊重学生个性发展。） 六、 课堂小结 一种局面：三国鼎立 二大战役：官渡之战和赤壁之战 三个政权：三国名称和都城 四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮 五个时间；200、208、220、221、229 板书设计：(由学生上黑板根据自