三国鼎立局面的形成黄海霞.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □√中学 □小学 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 教学课题 了解：了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的具体情况，知道重要的历史人物曹操、诸葛亮、刘备、孙权。 掌握：通过对三国鼎立形成史实的了解，让学生初步掌握用图表表述历史问题的方法。 教材分析 本节教学内容是北师大版七年级历史上册第四单元第20课《三国鼎立局面的形成》，这是本单元的第一课。在历时近四个世纪的三国两晋南北朝时期，中国历史发展的主要特征是政权分立和民族融合。三国鼎立局面的形成是三国两晋南北朝时期的初期阶段，拉开了我国大分裂和民族大融合的序幕。 “三国鼎立局面的形成”是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。同时魏、蜀、吴三国为了实现统一或者维持鼎立局面，致力于发展国内经济，促进了江南地区的开发，为本单元的第二课奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。 【教学重点与难点】 重点：官渡之战和赤壁之战 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 教学之前用百度在网上搜索《三国鼎立局面的形成》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索官渡之战和赤壁之战的视频，放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载相关的地图，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，让学生加强理解并对当时形势有深刻的认识。 教学方法 采用多媒体教学、分组讨论、学案教学等 曹操为什么能统一北方？官渡之战和赤壁之战各起了什么样的作用？ 三国鼎立局面是如何形成的？如何看待曹操，是英雄还是奸雄？ 教学过程 ★导入新课：　　教师活动：播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》 【百度MP3】《滚滚长江东逝水》。 　　学生活动：听音乐、看图片。　　教师：这是哪一部电视剧的主题曲？　　学生：《三国演义》　　教师：《三国演义》中塑造了不少的英雄人物，有没有你最喜爱或讨厌的人物呢？　　教师：刚才同学们谈到的自己喜好的依据大多是小说或电视剧中的情节，那么这些情节与历史是一致的吗？请大家随我一起进入真实的“三国”！（出示课题） ★讲授新课：　　（一）、官渡之战?????????　　教师：我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是由谁建立起来的？ 教师：公元前221年秦王嬴政建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝，此后西汉、东汉相继建立，中国经历了约400年的统一局面，但到东汉末年，形势发生了变化。请同学们请看大屏幕，这是一幅《东汉末年社会形势图》，从中你能获得哪些历史信息？ 学生：当时中国有很多军阀统治着。袁绍的力量比较强。曹操的力量也很大。当时经常遭到匈奴的攻击。　　教师：大家的观察力非常强，从这幅图中，能获得的第一个信息就是出现了“军阀割据”的局面，东汉末年中央政权名存实亡，各地军阀为自己的利益展开了连年混战，请大家想一想：在这种战乱的情况下，最遭殃、受害的应该是谁呢？ 学生：老百姓。　　教师：大家再思考一下，处在当时的人们最渴望的应该是什么？ 学生：和平、安定的生活，统一的局面。　　教师：曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力，都有完成统一的实力。那么统一北方的任务究竟能由谁来完成呢？我们共同观看两段对话。 学生分角色对话：情节一：曹操与两个谋士的对话。 人物：曹操　谋士甲　谋士乙 (曹操走来走去，心绪不宁。) 谋士甲：丞相为何如此烦躁？ 谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？ 曹操：正是为此忧心。 谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是为大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向， 丞相胜券在握呀。 曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜负实难预料。 谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？ 曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。 情节二：袁绍与谋士的对话 人物：袁绍　谋士 (袁绍高坐堂前，饮酒作乐。) 谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。 袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。 谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。 袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。 谋