《桂林山水》教案.doc

昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架 四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号： 课题：《2、桂林山水》 一、教材分析： 这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。 本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。 二、 学情分析 从四年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，四年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。” 三、教学目标： 1．理解课文内容，感受桂林山水独特的美景，激发学生热爱祖国山河的情感。 2．有感情的朗读课文；背诵课文。 3．感受课文的语言美，学习作者抓住景物的特点，借助“比喻”“排比”“对比”“引用”等修辞方法生动具体进行描写的方法，欣赏语言。 四、教学重难点 1、学习课文2、3自然段，感受桂林山水独特的美景，背诵课文，积累语言。 2、学习作者抓住景物的特点，借助“比喻”“排比”“对比”“引用”等修辞方法生动具体进行描写的方法，欣赏语言。 五、教学准备： 1、、多媒体课件。 六、教学过程： 一、复习检查，导入新课。 1. 出示词语，在读准的基础上把上下两组词语搭配成词组，并读好词组。 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 香山 大海 西湖 泰山 2. 继续出示词语，复习读“啊”的变音。 真静啊（nga） 真清啊（nga） 真绿啊（ya） 真奇啊 （ya ） 真秀啊（wa） 真险啊（na ） 3.检查课文中重点句子的朗读。（3、4、5段落） 4.交待任务：继续学习《桂林山水》，跟随作者一起去桂林玩赏，感受山水的独特之美，感悟作者的表达之妙！ 二、理解文字，感悟桂林山水之美。 1．指名朗读课文第二、三自然段，思考：作者说他却从没见过漓江这样的水，也从没见过桂林这样的山。这到底是怎样的水？怎样的山呢？ 作者没有直接说漓江的水。而是从波澜壮阔的大海与水平如镜的西湖娓娓道来，然后用一个却字转折， 2.结合学生发言板书：静、清、绿 奇、秀、险 都到了什么成度？想象画面。 用心体会作者的写作方法。 3.指导学生读出漓江水和桂林山的特点，理解“无瑕”“拔地而起”“屏障”“嶙峋”等词语。 三、欣赏文字，体悟作者的表达之妙。 1．默读全文，你认为作者的这篇文章写作上有什么特点或者哪里写得好，用笔标画下来，并用简单的话写一写你觉得怎么好？ 2.学生反馈自学情况，教师结合学生汇报梳理、小结。 （1）直接抒情——六个“真”字直接写出了作者对桂林山水之美的惊叹！ （2）运用了排比、比喻、引用、对比等修辞方法，使得桂林山水特点更具体、更生动。更具有渲染力 （3）先概括特点，后具体描写 （4）丰富的联想。 四、积累文字，储蓄桂林丰富的文化。 1.把自己喜欢的段落背诵下来。 2.课文中说：“桂林山水甲天下”，你知道这句话最早是谁说的吗？ 教师引入资料介绍： 补充资料： 起“桂林山水甲天下”，可谓家喻户晓。但这一不朽名句的出处，却鲜为人知。 801年前的宋代，时任广西提点刑狱兼权府事的王正功，在为赴京城赶考的桂林考生饯行的宴会上，当众赋诗，最早提出“桂林山水甲天下”之说。1983年，桂林市