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《桂林山水》教案
昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架
四 年级 语文 学科 教师: 刘林洋 编号:
课题:《2、桂林山水》
一、教材分析:
这篇课文抓住桂林山水的特点(水:静、清、绿山:奇、秀、险),以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。作者以诗一般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
作者在第二自然段中,以激情的赞叹引出了漓江水的特点:静、清、绿。在点出特点之后,又具体描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实,让读者和作者一样,犹如亲临漓江,荡舟观赏这一美景。接着,作者在第三自然段以同样的笔法,描写了桂林山的特点:奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实,并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》这篇课文的语言更美!文章第四自然段,综合观赏印象。山水相映,云雾迷蒙,绿树红花、竹筏小舟点缀其间,构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上,人在画中游”是全文的总结,和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
二、 学情分析
从四年级学生的身心特点来看,他们正处于形象思维阶段,好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看,四年级的学生已经有了一定的字词积累,能够阅读基本的文章内容,读懂文章大意。”
三、教学目标:
1.理解课文内容,感受桂林山水独特的美景,激发学生热爱祖国山河的情感。
2.有感情的朗读课文;背诵课文。
3.感受课文的语言美,学习作者抓住景物的特点,借助“比喻”“排比”“对比”“引用”等修辞方法生动具体进行描写的方法,欣赏语言。
四、教学重难点
1、学习课文2、3自然段,感受桂林山水独特的美景,背诵课文,积累语言。
2、学习作者抓住景物的特点,借助“比喻”“排比”“对比”“引用”等修辞方法生动具体进行描写的方法,欣赏语言。
五、教学准备:
1、、多媒体课件。
六、教学过程:
一、复习检查,导入新课。
1. 出示词语,在读准的基础上把上下两组词语搭配成词组,并读好词组。
波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火
香山 大海 西湖 泰山
2. 继续出示词语,复习读“啊”的变音。
真静啊(nga) 真清啊(nga) 真绿啊(ya)
真奇啊 (ya ) 真秀啊(wa) 真险啊(na )
3.检查课文中重点句子的朗读。(3、4、5段落)
4.交待任务:继续学习《桂林山水》,跟随作者一起去桂林玩赏,感受山水的独特之美,感悟作者的表达之妙!
二、理解文字,感悟桂林山水之美。
1.指名朗读课文第二、三自然段,思考:作者说他却从没见过漓江这样的水,也从没见过桂林这样的山。这到底是怎样的水?怎样的山呢?
作者没有直接说漓江的水。而是从波澜壮阔的大海与水平如镜的西湖娓娓道来,然后用一个却字转折,
2.结合学生发言板书:静、清、绿 奇、秀、险
都到了什么成度?想象画面。
用心体会作者的写作方法。
3.指导学生读出漓江水和桂林山的特点,理解“无瑕”“拔地而起”“屏障”“嶙峋”等词语。
三、欣赏文字,体悟作者的表达之妙。
1.默读全文,你认为作者的这篇文章写作上有什么特点或者哪里写得好,用笔标画下来,并用简单的话写一写你觉得怎么好?
2.学生反馈自学情况,教师结合学生汇报梳理、小结。
(1)直接抒情——六个“真”字直接写出了作者对桂林山水之美的惊叹!
(2)运用了排比、比喻、引用、对比等修辞方法,使得桂林山水特点更具体、更生动。更具有渲染力
(3)先概括特点,后具体描写
(4)丰富的联想。
四、积累文字,储蓄桂林丰富的文化。
1.把自己喜欢的段落背诵下来。
2.课文中说:“桂林山水甲天下”,你知道这句话最早是谁说的吗?
教师引入资料介绍:
补充资料:
起“桂林山水甲天下”,可谓家喻户晓。但这一不朽名句的出处,却鲜为人知。
801年前的宋代,时任广西提点刑狱兼权府事的王正功,在为赴京城赶考的桂林考生饯行的宴会上,当众赋诗,最早提出“桂林山水甲天下”之说。1983年,桂林市
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