学校教育心理学第三章解剖.pptVIP

学习策略 学习目标 1．能够说明学习策略的概念并能举例说明学习策略的类型。 2．能够举例说明元认知策略在学习活动中的重要作用。 3．能举例说明具体的学习策略在学习中的作用。 4．能举例说明如何运用组织策略、精加工策略、注意策略提高学习效率。 5．能举例说明各种学习策略的适用范围。 什么是学习策略？ 杜菲（Duffy）认为：“学习策略是内隐的学习规则系统。” 奈斯比特和舒克史密斯（Nisbet and Shucksmith）认为：“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程”。 丹塞雷（Dansereau）认为：“学习策略是能够增进知识的获得和贮存、以及信息利用的一系列过程或步骤。” 凯尔和比森（Kail and Bisan）认为：“学习策略是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件。” 琼斯、艾米伦和凯蒂姆斯（Jones、Amiran and Katims）认为：“学习策略是被用于编码、分析和提取信息的智力活动或思维步骤。” 里格尼（Rigney）认为：“学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。 ”梅耶（Mayer）认为：学习策略是人“在学习过程中用以提高学习效率的任何活动”。。 （二）学习策略的类型 (三) 学习策略与相关概念的关系 1. 学习策略与元认知 的关系 从上图可以看出，学习策略是元认知知识的一种，它包括认知策略，元认知策略以及资源管理策略。元认知过程则是指用元认知知识（包括学习策略知识）来管理和控制认知活动的过程。 2. 学习策略与自我效能的关系 自我效能感( sense of self-efficacy)班杜拉（Bandura, A.）1977年提出的，是指对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。他认为预期是认知与行为的中介,是行为的决定因素。 自我效能感对人的影响： （1）影响人对行为的选择。 （2）影响面对困难时的坚持性和努力程度 。 （3）影响人的情绪状态 。 一个实验 起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。  图3-3? 行为策略与自我效能的关系 相互关系：自我效能会影响策略的习得和成就行为；成就行为的反馈又会对自我效能和行为策略产生影响。根据这一关系，我们在对学习者进行学习策略教学时，可以考虑从提高自我效能感这一角度入手去促进其对学习策略的习得。 学习策略与学习方法的关系 学习策略和学习方法是一个概念吗。 二、 主要学习策略 （一） 元认知策略 （二） 注意策略 （三） 组织策略 （四） 精加工策略 （五） 做笔记 （一）元认知策略 有计划的人是容易成功的人 设计+努力= 成功 某学生背政治论述题的计划案例 　 分析： 现在的学习任务是背政治科的论述题； 任务的目标是，必须将各论述题的论点复述出来，并要在各论点下有相应的论据展开； 完成总时间是一个月，任务量是110道题； 自己的记忆特点是：理解记忆能力较强，在清晨完成记忆任务效率高，喜欢在有一定的背景声音的环境中记东西。 所选择的记忆方法应该主要是用分析出各论点间内在逻辑联系的办法来促进记忆。 经过以上分析，他可能会制定出这样一个短期计划。 时间：每天清晨6：00～7：30 地点：运动场看台（晨练者可提供背景声音又不至太吵。） 任务：每天背新题4道；并利用10～15分钟试图回忆前一天背过的题目。（这是对学习效果进行检查，若不令人满意，则调整计划，诸如：增加学习时间，改善记忆方法等。这种对学习效果的监控和对学习计划的调节是自我调节学习的范畴。） 主要方法：理解记忆、试图回忆、及时复习、在重点论点下画线、在空白处加评注等。 2、监控策略 定义：指个体为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划，监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。 作用：使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。 监控策略分为:领会监控 和 集中注意 具体的监控策略就是领会监控，熟练的读者在阅读时自始至终都持续着这一过程。熟练的读者在头脑里有一个领会的目标，诸如发现某个细节，找出要点等，于是，为了该目标而浏览课文。随着这一策略的执行，如果找出了这个重要细节，或抓住了课文的要点，熟练的读者会因达到目标而体验到一种满意感。但是，如果没有找到这个细节，或者不懂课文，则会产生一种挫折感。如果领会监控最终显示目标没有达到，就会采取补救措施，比如重新浏览材