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《人口的合理容量》教学设计 设计者：柯奇画 时间：2015年9月25日 所教年级：高二(8) 教学题目 第三节 人口的合理容量 学科 地理 年级 高一 学时 1课时 教材 人教版高中地理必修二 背景分析 【课标要求与分析】 高中地理2课程标准要求学生能够“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。对于这个标准我的理解有以下几个方面： 第一，学生能够粗略了解这两个概念提出的背景。 第二，学生能够正确理解这两个概念的含义和提出的意义。 第三，学生能够认识到环境人口容量、人口合理容量这两个概念的影响因素以及它们之间的联系。 第四，学生能够分析、比较、交流一些国家或地区的环境人口容量与人口合理容量的差异，明确这两个概念对社会发展的指导意义。 第五，学生能够体会这两个概念所蕴涵的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观等方面。 第六，学生能够关心、反思自己所在区域的生活、生产状况，知道一个公民对发展应担负的社会责任。 网ZXX 环境人口容量的制约因素： 那是不是资源相对少的国家（地区），其供养能力肯定就少呢？大家别忙回答，先看看下面的案例再作回答。 “日本岛的神话”。教师引导学生分析。 960÷38=25.3 科技：科技是第一生产力。科学技术发展水平的提高必然带来人类获取资源能力的提高和利用效率的提高，从而提高环境人口合理容量。 开放程度：封闭地区，其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，受到较大的限制；开放地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其环境人口容量比封闭时就会大得多。 消费水平：大家应该知道，我们人类的生活除了满足吃、喝等生理方面的需求以外，还有精神生活的需求。由于不同时期、不同地域人口的文化和生活消费水平并不相同，而且随着社会的发展，人口的文化和生活消费水平也在不断变化，因此，消费水平越高，对资源的消耗越多，有限的资源所能供养的人口数越少，环境人口容量越小。 总结： 环境人口容量的制约因素 看案例并思考问题 多媒体投影： 相关材料及问题 三 种 不 同 估 计 对于地球的人口容量，现在有三种不同的看法。 想一想，三种不同观点的人，他们各自的理由分别是什么？ 乐观论者：人类是大自然中最高级的生物，有聪明才智，人类科技进步的潜力是无穷的； 悲观论者：所有的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供养有限的人口，有些资源已经濒临枯竭，因此现在地球上人口已经太多； 持中间观点的人：虽然有些资源已经濒临枯竭，但人类科技的发展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。 过渡：因为这三种观点假定的条件各不相同，估计的结果没有对错之分。因此，我们无法准确知道地球的最多能养活多少人。但我们应该清楚，随着社会的发展，现代人追求的是幸福的生活，高质量的生活水平。在这样的要求下，地球上适合养活多少人呢？ 多媒体投影： 三种观点 地 球 最 适 合 养 活 多 少 人 人口合理容量：为了回答这个问题，科学家又提出了一个新的概念——人口合理容量（区别于环境人口容量） 一个很简单的例子，一辆只有28个座位公交车上，如果上车的人数少于28人，那么每个人都有座位可以坐下来休息。但一旦超过这个限度，就会有人会因为没有位置坐而备受颠簸之苦。随着上车的乘客越来越多，连走道上都挤满了人，到最后车里已经再也塞不下另外一个人。这个时候车里没有座位的人怨声载道，连有座位的人也感觉到拥挤和不快。可想而知，以这种过度超载的状态行驶，时间久了，很可能会发生重大交通事故。 大家想想，这个小案例里面，人口合理容量是多少呢？ 意义：它对于一个地区或国家的人口战略和人口政策有重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。（限制乘客的数量） 多媒体投影： 概念及意义。 提 出 假 设 （方案） 过渡：理想是丰满的，但现实总那么骨感。人们之所以会提出“人口合理容量”这个理想的虚数，是因为现实中的人类社会，已经出现了人口过快增长、人口老龄化等人口问题，并由人口问题进一步引发了严重的资源环境问题 城市化：占用农用地，植被；消费水平提高，垃圾大量产生，CO2排放等 老龄化：土地无法开发，大量的土地资源被浪费；身体素质不好，大量的使用电器和乘车，导致废气污染；医疗设备、药品、护理的一系列人力物力财力的消耗 虽然人口问题普遍存在，但不同类型的国家的人口问题是不一样的。表格 可见，人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，其任务十分艰巨。不过再怎么艰巨，人们还是得努力吧？那该怎么去努力呢？ 课