小学品德素材-《道德与法治》教材编写思路及教学解读粤教版要点.ppt

1、加强法治教育就是加强道德教育，二者不能分割。 《道德与法治》教材既是道德教材，也是法治教材。 《道德与法治》教材要体现道德意义、法治意识。 法律是最基本的、制度化的道德，道德是最高的法律。 ——孟德斯鸠 2、规则教育是小学阶段法治教育的重点。 低年段法治教育要以规则教育为主。小学法治教育不是渗透而是开发，要有意识地从学生的日常生活中去开发法治教育的因素。 国家观念 规则意识 3、学生是法治教育的主体。 要培养未来社会合格公民，必须强调在日常生活中，促进学生的道德成长和法治意识的培养，让学生成为社会普法和家庭普法的宣传者和行动者。 法治教育不仅仅是学习一套法律知识体系，更是一种思维和实践的方法。要通过游戏式、情境式、参与式的方式对学生进行法治教育，使学生在实践中践行法治，充分体现出了中国传统文化中的“知行合一”理念，通过法治教育与法治实践动态展开，交互作用，在法治实践中进行法治教育，以法治教育促进法治实践。 如：第一单元《我是小学生》第三课《放学了》 4. 遵循中小学教师专业发展的基本规律。 教师的专业发展必须依靠专业的引领。 现实：非法律专业的广大一线品德与生活教师对于如何实施小学生法治教育严重缺乏专业的自信。 对策：设计 “放大镜”法治体验活动版块，将此作为一种显性的教学指引，一方面是对本单元法治教育内容的强化，另一方面，也可以引起授课教师意识上的足够重视，帮助教师更好地理解相关法治教育内容的要求，提高教学的针对性和实效性。 （二）教材特点 1. 编写思路：明暗结合、纵横衔接 明线：儿童的生活时空顺序，体现生活逻辑； 暗线：小学低年级儿童品德发展的关系、内容范畴，儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然，儿童的日常起居、人际交往、知识学习，体现品德发展的逻辑； 教材在贯彻课程标准，体现“三条主线” 和“四个方面” 的课程基本框架的同时，充分体现《青少年法治教育大纲》分学段的教学内容与要求，紧密结合学生的家庭生活、学校生活和社会实践，开发相关基础性的法律常识内容和法治意识、能力培养点，进行内容的编排和梳理，突出主题，螺旋上升。 健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动手动脑、有创意地生活 儿童与自然 儿童与社会 儿童与自我 2. 编排结构：三位一体 本教材在编排结构上，充分体现法治意识、法治知识与法治行为的三位一体。 如一年级上第一单元《我是小学生》 法治意识的层面，关注学生自我保护意识的培育； 法治知识的层面，要求学生了解班级、学校的规则，认识常见的交通标志，知道上学是自己的权利； 法治行为的层面，则要遵守班级、学校的规则以及基本交通安全规则，珍惜免费上学的机会，履行小学生的学习义务。 3. 内容取材：时代气息与传统文化的有机统一。 4、呈现方式：体现儿童的审美需求，突出趣味性，激发想象力 增加单元起首页，激活儿童的学习兴趣 突出图片的典型性，从儿童审美的角度出发，注意图、文配合。 5、独有特色：正确对待儿童成长中的问题，重视心理素质的培养，为儿童成长营造安全的心理环境。 三、教材体例说明 教材主体： 单元+主题+“放大镜”（我发现、我知道、我会做） 栏目设计： 小词条：法规小词条、传统文化小词条、谚语小词条 小脚印：自我评价和行为指引 知识卡：掌握相关知识点 小游戏：培养活动能力和创新思维 小制作：培养动手能力和创新思维 四、教学建议 1.积极体验，发展学生的道德感知力 私人逻辑 “私人逻辑”是我们出于个人生活经验及通过对这些经验的认识而形成的属于每个人自己的内在信念。 “私人逻辑”的来源只有一个，那就是我们每个人在生活中的感受。感受，是一切心理活动和行为产生的根源。 “私人逻辑”是直接影响我们自己的思维、情绪和行动的内在信念，形成正确的“私人逻辑”，是获得成功和心理成长的关键。 私人逻辑 从婴儿呱呱落地之日起，就在探索生活的意义，即使是婴儿，也会设法估计一下自己的力量在生活中所占的份量，约到6岁，儿童已经形成了一套独特而固定的行为模式，即树立起“对世界和对自己应该期待什么”的最深层和最持久的概念，从此，他就凭借一张固定的感觉表来观察世界。 ——阿德勒