高三复习课课堂结构.ppt

高三化学复习课课型结构和选题研究 郫县教研室 马厚勇 高三课堂特点 复习过程中的新授课 高三复习课的特点 高三复习课的课型 串讲 专题 讲评 习题 讲评练 复习课的一般结构 关于课堂结构 课堂活动中的相关因素与环节的比较稳定的、 简化的关系和程序。 复习的价值取向 赞科夫：“复习是达到知识巩固性的途径之一， 我们完全无意否认它的作用。但复习只是途径之 一，而决不是唯一的途径。只有在合理地进行复习 的情况下，它才能起到正面作用。” 一般结构（程序） 前测——分析学情，确定目标 设计——调整设计 活动——教学活动 中测——及时反馈 活动元结构 评价——获得矫正 后测——达标检测巩固 总结——反思并预留前测 课堂的结构因素 结构因素（一般结构元） 目标——前测与预期 设计——教学案 活动——组织与开展 固化——积累与生成 评价——自评、他评与师评 检测——中测与后测 总结——归纳、总结、反思、预留 邓玉华老师——“高三化学复习课落实过手六环节”中的结构因素 忆 请对照下列问题快速回忆并尝试回答（2分钟） 1-3个考点或考纲原话、知识框架 看 在书上查找不熟悉的内容并加强记忆，3分钟后检查 评 互查或教师检查、讲解（3分钟） 练 2-3道综合题或6道左右典型对应考点的基础题.规定 时间完成（如“请在10分钟完成或10分钟后检查”） 讲 针对练习中的突出或常错问题精讲、重点讲 （10分钟左右） 考 按考试要求闭卷在规定时间完成6—10道左右对应考 点的典型题 （10分钟） 不同学生不同要求，好学生要求速度、准确度，一般学生基础过手、 建立知识网络与对应试题的联系 前测 目的与功能——固化、准备、预习、检查、调查 形式——作业、自测、前3-5分钟测试、问卷等 选题 依据：阶段性水平、教学内容、教材、考纲、考题 原则：尊重现状、符合实际、指向明确、适度标 高、注重思维呈现、可检测 操作：选什么题（高考、诊断题、资料？） 怎样选题（知识点、再现、鉴赏） 评价 前测选题 以录象课为例（2009年全国卷I.28题） 右图所示装置中，甲、乙、丙三个烧杯依次分别 盛放100g 5.00%的NaOH溶液、足量的CuSO4 溶液和100g 10.00%的K2SO4溶液，电极均为 石墨电极。接通电源，经过一段时间后，测得 丙中K2SO4浓度为10.47%，乙中c电极质量 增加。据此回答问题： （1） ①电源的N端为 极； ②电极b上发生的电极反应为 ； ③列式计算电极b上生成的气体在标准状态下的体积： ； ④电极c的质量变化是 g； ⑤电解前后各溶液的酸、碱性大小是否发生变化，简述其原因： 甲溶液 ； 乙溶液 ； 丙溶液 ； （2）如果电解过程中铜全部析出，此时电解能否继续进行，为什么？ 调整和再设计 教学设计—— 目标确定 基本设计 程序性设计（前测、评价、活动、练习、评 价、中测、总结、后测） 活动设计（序列、问题、形式） 学案设计（注意教辅上的知识点回顾） 实验设计（情景、展示、动手） 媒体设计（模型、实物、展台） 教学活动 教师的活动—— 固化与生成 筛查问题、确定策略 指导学生先整理、教师后梳理 测评与总结 学生的活动—— 明确目标、发现问题、解决问题、检测与反思 形式与内容—— 问题导学 中 测 目的与功能——生成和诊断 形式和内容——完成学案、练习、题单等 选题 依据：当前水平、考纲、考题 原则：当前内容、符合实际、适度标高、可检 测 操作：怎样选题（变式、组题） 中测选题 （2011北京高考26，14分 部分） 氯碱工业中电解饱和食盐水的原理示意图如下图所示： （1）溶液A的溶质是 ； （2）电解饱和食盐水的 离子方程式是 ； （3）电解时用盐酸控制阳极区溶液的pH在2～3，用化学平衡移动原理解释盐酸的作用 ； （4）