人体的内环境.docVIP

人类能在怎样的环境中生存 什么是人体的内环境 [ 教学设计 ] 一、教学目标 （一）知识与技能 1、简述人类生存所必须的条件 2、能分析图片中各种不利于人类生存的主要因素 3、说出内环境的概念及其组成部分 过程与方法 1、通过内外环境的比较区别感受到内环境是相对稳定的 2、认识生命活动的正常进行需要内环境的相对稳定 （三）情感态度与价值观 能与学生讨论、研究，培养合作的精神 二、教学重、难点 重点：内环境的概念及其组成成分 难点：人体内环境的概念及其相对稳定的特点 三、教学方法与策略 讨论法、引导法 四、教学准备 自制课件 五、教学实施程序 教学内容 教师的组织与引导 学生的学习活动 设计意图 引入课题 放一段宇航员在太空中工作的录象，讨论：载人航天器的生命保障系统是如何保障航天员生命安全的？ 宇航服应该具备哪些功能？ 阅读课本P19页的信息库的内容，思考人类生存的基本条件。 交流得宇航服的作用：保温、提供氧气、提供大气压力 利用实例引入课题，激发学生学习兴趣 一、人类能在怎样的环境中生存 人体能在什么样的环境中生存？ 思考P20六张图片，在这样的环境中我们能生活下去吗？ 人体生存所需的最基本的环境条件是什么? 阅读书P20 （不能）学生小组讨论具体分析原因，各组派代表回答 小组小结得结论:氧气、适宜的温度、淡水、大气压力、食物等 培养自主阅读 引发思考 尝试小组交流讨论 —人体的外环境 引导：人体的一切生命活动都是在一定的环境条件中进行的，我们把人体生存所处的自然界叫做外环境 由于人体的消化道、呼吸道、泌尿生殖道都与外界环境相通，因此它们也属于外环境。 引出“外环境”概念 二、什么是人体的内环境 ——内环境是体内细胞生存和进行各种生理活动的基本环境。（板书） 引问：什么是人体的内环境？ 问题： 你到过医院吗？打过针吗？ 你注意过给你吊的盐水吗？浓度是多少？ 输液时必须用5%的葡萄糖溶液或0.9%的氯化钠溶液。为什么？ 设问：构成人体最基本的结构单位是什么？细胞生存在哪里呢？ 师授：人体内含有大量的液体，这些液体总称为体液。在细胞内的体液称为细胞内液，在细胞外面的则称为细胞外液 引问：大家认为细胞生活在哪里呢？是细胞外液还是细胞内液呢？ 结论：人体细胞直接生活的体内环境相对于外界环境而言则是内环境，因而又叫做人体的内环境，即细胞外液。 思考，尝试回答 学生根据自身经历回答问题。 （生理盐水浓度是0.9%。这个浓度与人的血液的渗透压很接近了。浓度高的输液，会使红细胞的液体渗出，低浓度的输液则更可怕，会渗进到红细胞，最后使细胞破裂。后果是致命的！） （为了维持内环境的稳定） 答：细胞 思考回答：细胞外液 引发思考 如学生无法回答不用强迫可埋下伏笔在后面解答 通过问题强化细胞外液的概念有助于学生理解内环境的概念和作用 1、人体内环境的组成： 人体的内环境主要是由什么构成呢？ 人体体重约70%是水，人体大部分细胞生活在以水为主的液体环境中。那么人体内都有些什么液体呢？ 它们都是人体细胞进行生理活动的场所么？ 那血液是不是人体的内环境呢？ 引导：血液的组成成分 （生可能答血液、唾液、尿液、胃酸等） （师帮助分析，内环境是细胞生存的场所，所以唾液、尿液、消化液等都不是内环境） 学生讨论分析 引发思考 通过讨论辨晰内环境的各组成成分 略讲，为后面的学习埋下伏笔 血浆 组织液 出示血液图片讲解血液的成分： 血浆（92%水+无机盐、蛋白质血液 等）55% 血细胞（红细胞、白细胞、血小板） 示图：讲解细胞、组织液、血细胞、血浆及淋巴液PPT11教师总结： 示图PPT12，引导学生发现细胞就好比在细胞外液中的一个个小岛，从而理解细胞与血液进行物质交换必须通过过细胞外液 学生阅读书P21，回答（组织液） 看图理解 为后续内环境的稳定学习打下基础 人体的内环境和外环境有什么区别么？ 高温和高烧中所指的温度一样吗？采取的降温措施有何不同？ 高烧为什么会成为杀手？（体温升高超过了人体所承受的范围） 举例；我们夏天穿同样的衣服，温度的变化范围可能在20℃—35℃之间，温度相差十几度。 我们人体内的细胞所处的环境温度变化可能有多少？ 人体的体温为37℃，体温变化在1℃左右 讨论分析，得出结论，完成表格 通过系列问题引导学生比较外环境和内环境的区别，同时感受内环境处于相对稳定状态 小结 人体的内环境是人体细胞生活的环境，是细胞外液，包括了血浆和组织液。人体内环境的温度、渗透压、PH植、氧气和二氧化碳的含量以及其他物质的浓度都是重要的内环境因素。 小结巩固内环境的概念及其组成 布置作业