培养阅读划批习惯，提高学生阅读能力.docVIP

培养阅读划批习惯，提高学生阅读能力 刘华春 “语文课程标准”指出，要引导学生“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 我觉得，“划批”就是学生应掌握的一种阅读的基本方法，也是学生提高阅读能力的一个基本技能，是学生深入钻研文本、提高搜集处理信息能力的重要途径，有助于学生养成良好的阅读习惯，全面提高阅读能力。俗话说“不动笔墨不读书”，说的就是这个道理。 怎样培养学生的划批习惯、提高阅读能力呢？ 在阅读教学中不断总结阅读知识。 “语文课程标准”指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。”“不应要求学生死记硬背这些知识”，不是不要学生掌握这些知识，而是“引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”，通过不断总结和积累，要让学生具备一定的阅读知识。尤其是学生到了高年级，总结的能力逐渐增强，对阅读知识的掌握就应该有更高的要求。为此，在语文教学中，我很重视学生阅读知识的总结和积累。我让学生每人都准备了一个积累本，随时把课堂上学到的阅读知识分门别类地整理下来，每当学期初、期中、期末都要反复复习，在平时每周都要进行两至三次的阅读训练，在实践中强化知识。 阅读划批的方法、步骤及要求。 当学生拿到一篇文章后，应该经历这样四个步骤，至少读三遍书： 第一步：略读，整体感知，做必要的批注；（第一遍） 第二步：审题，审出要点和要求； 第三步：精读（点读、划批），文中找相应的段落，提取信息、答案要点。（第二遍） 第四步：答题，按格式写完整通顺的话。（第三遍） 为了便于说明和记忆，我编了一些顺口溜，帮助学生理解和记忆。 小明聪明会读书， 阅读审题有四步。 一略二审三划批， 第四答题看要求。 读书遍数画正字， 至少要读三遍书。 第一步：略读，整体感知。 整体感知从哪里入手？应该从文章的题目入手。因为有的题目揭示了写作的对象，如《白鹅》《长城》等；有的题目揭示或暗示了主要内容，如《观潮》、《董存瑞舍身炸暗堡》等；有的题目揭示或暗示了中心思想，如《幸福是什么》、《给予是快乐的》等。学生往往忽视了读题目，上来就读正文，这样有很多信息就白白放掉了，不利于全面准确的理解文章内容。 整体感知不太难， 关键找准切入点。 题目就是文章眼， 细细琢磨有机玄。 联系文章综合看， 机玄奥妙在中间。 整体感知什么？应该感知文章的体裁、写作顺序、结构、修辞、过渡、粗略知道文章大意和情感。 第一略读即浏览， 整体感知不太难。 文章体裁易把握， 写作顺序明心间。 修辞过渡随手画， 帮助理解解疑难。 主要内容大体看， 联系结构和要点。 略知主旨和情感， 过会还要细钻研。 在这里，准确感知文章的体裁是相当重要的。因为体裁不同，文章的写作顺序、结构方式、概括主要内容的方法、总结中心思想的方法都会不一样。学生的思路至少要有五条线： ①写景的文章：写了什么景物——有什么特点（前两点搞明白了，文章的主要内容也就明了了）——按什么顺序写的（按时间顺序、按地点转移的顺序、按并列顺序）——文章是什么结构方式（总分、分总、总分总、并列）——主要内容是什么——表达了作者怎样的思想感情（写什么热爱什么赞美什么+热爱大自然+热爱故乡或祖国的大好河山） ②写物的文章：与写景的文章类似，不同的是，有些写物的文章还有可能是以物喻人。学生有时分辨不好是写景的还是写物的，其实没关系，能够和写人记事类分辨清楚就行了。 ③写人的文章：写作顺序（按事情发展顺序、按时间顺序）——写了谁（主要人物是谁、次要人物有谁）——（主要人物）在什么时间、什么地点、什么情况下、因为什么、干了什么——结果如何——表现了这个人物什么精神品质。 ④写事的文章：写作顺序（按事情发展顺序、按时间顺序）——（抓六要素）时间、地点、人物、起因、经过、结果——告诉我们什么道理。 有时学生分不清是写人的还是写事的，也没关系，概括主要内容的方法基本相同，文章的中心则两方面都考虑。 ⑤说明文：说明的对象是什么——每个自然段分别说明了什么特点——用了什么说明方法等。 以上的思考只是大体了解，不要求特别准确，在略读的时候边读边想，大约两三分钟就要完成。 2、第二步：审题，审出要点和要求； 读完文章，就要认真地读下面的题目了。先把有几道题大略看一下，一来知道有多少题，答题时不会漏题；二来