翻转课堂介绍.ppt

实现输入输出双高效 翻转课堂我们怎么做的？ 行 学习终端 校园以优美的自然环境、 悠久的办学历史和深厚的文化底蕴为闻名。 * 农村学校没落 政策、经费、生源 书院的荣光 向课改名校学习 “541”高效课堂模式 * 发现翻转课堂 电子书包 可汗学院 2007年美国科罗拉多州的林地公园高中 两位化学老师成为翻转课堂落地实践的先行者。 乔纳森·贝尔曼 亚伦·萨姆斯 林地公园高中的翻转课堂 林地公园高中翻转课堂介绍 聚奎中学的探索实践过程： 引入概念：2011年3月 论证：2011年4—8月 规划实施：2011年9月 实践探索：2011年10月 扩大规模：2012年9月 中国翻转课堂发起和推动人 张渝江 翻转实验班从2个到6个 现在每个年级都是7个翻转班，初中正在进行 2012年10月，在一次全国同课异构活动中，聚奎中学语文、英语科三位老师把平板空运到北京八十中第一次对外展现翻转课堂，反响强烈。 人 核心团队 聚奎中学每周一次“翻转课堂沙龙”，我们发现问题和解决问题就是在“翻转”中完成的，本学期我们成立翻转课堂工作室。 教师培训 组织设计 * 划分学习小组； 制定个人和小组评价机制； 选定强势的平板管理人员； 制定平板管理制度； 在规定时间同意发放平板； 特殊情况作登记； 看视频在周日下午、每天自习和晚自习； 严禁把平板带回宿舍和家； 不准私自带到微机室，教师安排除外。 班主任的工作 学校推进翻转课堂的两种方式 行政命令，强力推进；（成熟阶段，私立校） 实践探索，鼓励引导，还教师以专业自主权；（初期，公立校） 聚奎推进翻转课堂的策略 从简单到复杂 从粗糙到精致 先资源后硬件 学校提供设备与BYOD相合 理论研究与实践探索并进 先建模再破模 翻转课堂就是学生预习时用移动智能终端从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视频，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习的一种教学形态。简言之，就是： 课前学生预习＋学习，课中合作答疑＋练习巩固 聚奎中学翻转课堂的定义 传统课堂： 课前预习＋课中学习＋课后练习巩固 叶丙成： Lecture at home,homework in classroom 总体架构 翻转课堂的核心要素 课外看视频 课堂做作业 网络以及学习平台 六个核心问题？ 为什么要课外看视频？视频应该是什么样的？ 为什么要课堂做作业？怎样在课堂上做作业？ 为什么要网络以及学习平台？需要什么样的网络以及学习平台？ 视频的作用是什么？ 认知前提有缺陷 视频的作用是什么？ 个性化补足 认知前提 差生的“梯子” 好生的 “跳板” 网络和学习平台的作用是什么？ 对学生的学习行为进行数据收集并分析，自动形成针对性的补充教学和形成性测验方案。(认知诊断cognitivediagnosis) 为什么要在课堂上做作业？ 卡皮克：S3T优于4S 重复提取输出优于精细学习 学习的发生和记忆的保持（作业更重要） 讲得好 作业好 提取输出高效 编码输入高效 传统教学弊端 不一定（讲得好） 不一定（认真做） 不一定（反馈快） 不一定（有协调） 保证（讲得好） 保证（认真做） 保证（反馈快） 保证（时间够） 翻转课堂优势 输入输出双高效 什么是翻转课堂 简单定义 正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态。 2007年美国科罗拉多州的林地公园高中。 两位化学老师成为翻转课堂落地实践的先行者。 乔纳森·贝尔曼 亚伦·萨姆斯 林地公园高中的翻转课堂 林地公园高中翻转课堂介绍 难的学科适合翻转课堂 美国马里兰州波托马克市的布里斯学校史黛丝·罗桑在AP微积分课程实施翻转课堂： 一是学生没有显得不堪重负， 二是教师在课堂上讲得很少。 教学效果也令人意想不到： 提前一个月完成课程， 考试得到满分5分的学生人数明显增加 高中生可获得大学学分的大学先修课程 国外案例 小学翻转课堂 实践效果显著 美国明尼苏达州的石桥小学、高地村小学，以及与可汗学院合作的加州的洛斯拉图斯地区公立学校圣丽塔小学。翻转课堂能从培养学生利用信息技术进行学习的技能，以及养成自主学习的习惯。 国外案例 差班学生更喜欢翻转课堂 高中教师雪莱·赖特在加拿大萨斯喀彻温省穆斯乔的草原南高中教英语、科学和技术。她尝试在三种层次的班级实施翻转课堂。最后她调查发现，成绩最差班的学生更容易接受翻转课堂。 首先，差生一直没形成自己的学习方法和习惯，因此更容易接受新