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《歌声》教学设计及反思 嘉定区清水路小学 汤燕菁 一、教材分析 《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事——1920 年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。 这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。 这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。 二、学情分析 对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。 在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。 三、教学目标 知识与技能： 认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。 在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。 过程与方法： 1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。 2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。 情感态度与价值观： 体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。 感受小姑娘坚强乐观的精神。 四、教学重点与难点 体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。 2、感受小姑娘坚强乐观的精神。 五、教学过程 一、配乐介绍，出示课题 1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？今天，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐） 2、出示课题：19、歌声 （齐读课题） （说明：通过教师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念，吸引学生的注意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。） 二、自读课文，整体感知 1、自读课文，完成填空 出示自学要求：（1）借助拼音，读准字音，读通课文。 （2）试着根据课文内容完成填空。 1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸 。船沉了，正当落水的人在海里 时，海面上隐隐约约传来 的歌声。一个小女孩用自己 、 的歌声给人们增添了力量，救了大家。 2、学生交流完成填空 3、生齐读填空 （说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力。） 三、创设情境，体会歌声 （一）学习第1节，体会落水者的绝望 1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。 2、师引读：船沉了，——（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。） 出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。 （1）齐读这句句子。 （2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。） 学习生字“拼”、“扎”。 （“扎”：多音字） 理解“拼命”、“挣扎” （3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。 （指名读，齐读） （说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具体化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。） 3、师生对话，理解马金纳的绝望 （师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了，救生船——没有来，20分钟过去了，救生船还是——没有来，时间一分一秒地过去……，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽，他的内心感到非常——绝望。） （1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。 （2）理解“绝望”。 4、指导朗读，感受马金纳的绝望。 （指名读，赛读，齐读） 5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？ 想象说话：马金纳绝望了，他心想： 。 （生交流，教师适当点拨。） （二）学习第2、3小节，感悟歌声的力量 1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？ 出示：突然，